多媒體技術(shù)在計算機教學中的應用

摘 要： 多媒體教學是促進教育改革的重要途徑，也是教學改革的重要組成部分，它的應用使教學改革得到優(yōu)化，使教學效率得到提高。本文探討了多媒體教學的含義、特點、在計算機教學中應用的必要性和在計算機教學應用中的思考。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 計算機教學 應用

近年來，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，大部分院校都已配備了計算機多媒體教室，開展了多媒體教學。這對改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，都起到了很大的推動作用。多媒體教學集文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻等于一體，具有豐富的表現(xiàn)力和交互功能，對優(yōu)化課堂教學、推進素質(zhì)教育有重要作用。

一、多媒體教學的含義

很多教師認為，多媒體輔助教學，就是利用課件講課。這樣的理解過于片面。輔助教學包含兩層含義，一是宏觀上的輔助；二是在教學過程中“輔助教學”。這種形式的特征是在教學過程中有教師積極參與交互，能有效提高學生的聽課效果。在具體的教學實踐中，輔助教和輔助學往往是相互結(jié)合、互為補充的。

二、多媒體教學的特點

1.超媒體瀏覽。

計算機可以為我們提供超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀、興趣出發(fā)，進行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習慣組織信息。

2.表現(xiàn)力強。

信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創(chuàng)造出音樂、圖像、動畫等新型的信息載體。采用這種多媒體進行教學，生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)部動機。

3.交互能力強。

多媒體計算機的發(fā)展為我們提供了多種人機交互手段。使得每個人在學習過程中，可以根據(jù)自己的意愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識和經(jīng)驗對當前的學習內(nèi)容作出主動的、適應自身情況的積極選擇，使得教學模式由教師主體向?qū)W生主體、師生對話向人機對話轉(zhuǎn)變。

4.網(wǎng)絡教學。

隨著網(wǎng)絡通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學正在進入新的階段——網(wǎng)絡教學。隨著信息基礎(chǔ)工程的大力建設，網(wǎng)絡教學必將進一步發(fā)展，成為未來教育的重要形式。

三、多媒體技術(shù)在計算機教學中應用的必要性

1.使課堂教學變得生動、形象、新穎，易于激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的計算機教學是教師在黑板前拿著粉筆講，然后學生使用計算機進行練習，授課方式很單調(diào)、枯燥。多媒體引入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了教師、多媒體計算機、學生三者之間的對話，從而激發(fā)了學生的學習興趣和內(nèi)部動機，使學生化被動為主動，化抽象為具體，并帶有娛樂性。

2.提高學生學習質(zhì)量。

多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。學生通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽教師講課多得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持，從而大大提高了學生的學習質(zhì)量。

3.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的教學方式，教師是知識的傳授者，學生是接受者。學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范，學生相應地記憶、存儲。這種以應試為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。信息化教育環(huán)境下，教師要深入鉆研教材，為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設最佳學習情境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在生動活潑的氛圍中愉快主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。多媒體技術(shù)的應用正是解決這一問題的良藥。

四、對多媒體技術(shù)在計算機教學應用中的思考

多媒體技術(shù)在教育教學應用的實踐中，不斷地受到概念的沖擊、技術(shù)的阻礙，充滿著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

1.教師不能因多媒體技術(shù)的應用而為自己減負。

計算機是功能強大的工具，傳統(tǒng)教學手段幾乎都可以由它來代替，于是有教師覺得有了計算機，黑板粉筆也可以不用了，完全利用一些現(xiàn)成的課件對知識進行講授，而省略了自己的授課過程，為自己減輕了負擔。這根本無法體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，師生的互動更是無從談起?，F(xiàn)在我們提得比較多的是信息技術(shù)與課程的整合，要認識到它是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐，為真正意義上的教學改革提供最佳環(huán)境，對教學理論、教學模式、教育概念，甚至教育體制產(chǎn)生深刻的變革。

2.在教學中使用多媒體技術(shù)，不能全盤否定傳統(tǒng)的教學方式。

課堂教學是世界教育范圍內(nèi)主要的教學組織形式，為了使多媒體在教學中發(fā)揮作用，我們應該立足于課堂教學這一基本組織形式，根據(jù)現(xiàn)有的教學條件，在課堂教學中適當?shù)亻_展多媒體教學的實踐活動。

3.多媒體技術(shù)在教學中的應用對教師提出了更高的要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和推廣應用，要求信息化時代的教師有更高的素質(zhì)。教師應積極學習有關(guān)的教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量，促進教育現(xiàn)代化。

4.多媒體教學對學生也提出了更高的要求。

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心用一句話就能概括：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。所以，多媒體教學對學生的學習品質(zhì)提出了更高的要求、更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。

總之，教學情況千差萬別，不能單純地用多媒體教學手段解決。多媒體教學有其自身的優(yōu)越性，適當?shù)亻_展多媒體教學是必須的，也是必要的，但多媒體教學必須恰到好處、靈活地使用才會取得事半功倍的效果。