初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育原則

摘 要： 創(chuàng)新教育是初中物理教育的重大任務(wù)，本文作者提出了物理教師應(yīng)遵循的六條創(chuàng)新教育原則，并逐一加以分析。

關(guān)鍵詞： 初中物理教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育原則

時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新型人才，九年義務(wù)教育必然要為此提供創(chuàng)新教育。九年義務(wù)教育階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向。創(chuàng)新能力體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性。創(chuàng)新能力是智力特征，也是人格特征、精神狀態(tài)及其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在九年義務(wù)教育階段，初中物理教育和其他學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新教育的使命，筆者試圖從個(gè)人實(shí)踐感受提出六條物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育原則，期許廣大同仁批評(píng)指正。

一、知識(shí)體系、經(jīng)驗(yàn)體系、教法及學(xué)法的開(kāi)放性原則。

自然界的一切對(duì)象本來(lái)是一個(gè)個(gè)的綜合體，反映在知識(shí)體系方面也是綜合并開(kāi)放的，人類(lèi)關(guān)于知識(shí)的分類(lèi)，是從不同的層次、方向、角度等去認(rèn)識(shí)事物對(duì)象的結(jié)果，人類(lèi)要從整體上把握認(rèn)識(shí)對(duì)象，使學(xué)科之間走向綜合交叉，相互開(kāi)放，互為促進(jìn)，以催生創(chuàng)新之果。中學(xué)物理跟其它學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)中教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)、天文學(xué)及地理知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從這些學(xué)科認(rèn)識(shí)物理方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用物理方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解釋這些學(xué)科中的問(wèn)題。例如生物教學(xué)內(nèi)容中的光合作用、葉子的蒸騰，均可聯(lián)系初中物理中的能量轉(zhuǎn)化知識(shí)和物態(tài)變化知識(shí)加以解釋說(shuō)明。在教法與學(xué)法方面，教師要去除封閉性因素，建立開(kāi)放靈活的教與學(xué)的有效系統(tǒng)：在課堂教學(xué)中把課題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索創(chuàng)新；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、教材、作業(yè)、試卷、教輔等狹小的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，跳出紙上談兵性質(zhì)的題海桎梏，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)和小課題探究活動(dòng)，從而由物理走向現(xiàn)實(shí)技術(shù)，走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)；幫助他們利用現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)等便利手段進(jìn)行小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)新、小革新、小發(fā)明等有意義的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中深刻、靈活地將學(xué)到的物理知識(shí)融會(huì)到真實(shí)的物理世界中。

二、師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系中的民主性原則。

翻開(kāi)物理學(xué)的發(fā)展史，高度權(quán)威往往是發(fā)展的絆腳石，是創(chuàng)新的敵人，而民主、平等是發(fā)展的必要基礎(chǔ)，是創(chuàng)新生存發(fā)展的有利環(huán)境。如果把物理教育局限為單純的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師生社會(huì)關(guān)系，過(guò)分追求應(yīng)試教育中的功利，勢(shì)必導(dǎo)致沒(méi)有民主的育人環(huán)境，扼殺創(chuàng)新于無(wú)形。在倡導(dǎo)并要求身體力行素質(zhì)教育的當(dāng)今年代，在物理教學(xué)中教師應(yīng)該建立朋友式的、合作關(guān)系式的教與學(xué)系統(tǒng)。例如在探究浮力相關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)課題中，教師不應(yīng)預(yù)先下定論，然后要求學(xué)生做論證性實(shí)驗(yàn)，也不應(yīng)該提前告知學(xué)生浮力可能跟液體密度、深度、形狀、排開(kāi)液體體積等因素可能存在相關(guān)關(guān)系。教師應(yīng)該作為組織者和參與者引導(dǎo)學(xué)生去猜想、討論、設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生克服困難進(jìn)行操作，收集論證。在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)教師都要發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，豐富猜想，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果，允許提出質(zhì)疑，公平討論交流。

三、在創(chuàng)新教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入，體現(xiàn)自主性原則。

任何事物的發(fā)展形成，第一決定因素是內(nèi)因，外因只是起次要地位的作用。自主性是學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在要求，是他們達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)的第一動(dòng)力，所以在物理創(chuàng)新教育活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生的求知欲、好奇心和對(duì)事物的興趣，以及自我克服、自我超越及自我實(shí)現(xiàn)的要求，構(gòu)成了創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)在因素，是他們自主性的源泉和基礎(chǔ)。物理教師應(yīng)該從上述因素入手培養(yǎng)學(xué)生的自主性。例如購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)電冰箱，廣告詞中稱(chēng)一天只耗電0.4千瓦，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了質(zhì)疑，并向筆者提出了個(gè)人看法，筆者鼓勵(lì)他通過(guò)測(cè)試來(lái)論證。自始至終并沒(méi)有發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，只是要求他和其他學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試方案設(shè)計(jì)，主動(dòng)解決測(cè)試中遇到的困難，主動(dòng)預(yù)想、發(fā)現(xiàn)測(cè)試中存在的問(wèn)題，努力想辦法解決自己面臨的問(wèn)題。他們利用安裝的電能表觀察記錄了各種天氣情況和各種食物儲(chǔ)存情況下的冰箱24小時(shí)耗電值，自行填寫(xiě)表格，繪制耗電曲線，通過(guò)數(shù)據(jù)分析否定了廣告詞的夸大宣傳。在這次觀測(cè)活動(dòng)中，學(xué)生如果沒(méi)有自主性的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，在教師只是提供觀測(cè)工具的情況下是無(wú)法得到令人信服的結(jié)果的。正是自主性戰(zhàn)勝了依賴性和煩瑣性，他們才能創(chuàng)造性地完整測(cè)試任務(wù)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到了強(qiáng)化和提升。

四、物理教師要為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的榜樣，體現(xiàn)榜樣性原則。

教師是學(xué)生的模擬學(xué)習(xí)對(duì)象，有了創(chuàng)新型的教師，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新型的學(xué)生。因循守舊、滿足現(xiàn)狀的教師，往往不能有效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，完成創(chuàng)新任務(wù)。所以教師要加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的修養(yǎng)，在學(xué)生面前充分展現(xiàn)教師的創(chuàng)新本領(lǐng)，形成強(qiáng)大的創(chuàng)新場(chǎng)源，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。在物理問(wèn)題的引入上，設(shè)計(jì)令人耳目一新的問(wèn)法；在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作上，創(chuàng)新性簡(jiǎn)化和改進(jìn)；在物理概念、規(guī)律和原理的闡述上，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的解釋模型等，都是教師展示個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)的時(shí)機(jī)，往往能在學(xué)生心田里植下將來(lái)能成為參天大樹(shù)的創(chuàng)新種子。

五、創(chuàng)新活動(dòng)有成功，更有失敗，教師對(duì)學(xué)生要采取賞識(shí)與鼓勵(lì)性原則。

成功的創(chuàng)新活動(dòng)勢(shì)必能使學(xué)生樹(shù)立自信心，燃起對(duì)創(chuàng)新的濃厚興趣。教師要采取口頭肯定、書(shū)面鼓勵(lì)等手段去強(qiáng)化他們對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的積極心理。但是在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著不少的困難，學(xué)生往往無(wú)從下手，還要逾越層層難關(guān)，由此會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)創(chuàng)新失去興趣，出現(xiàn)各種消極心理。本著保護(hù)學(xué)生的原則，教師應(yīng)該多介紹前人如何經(jīng)受失敗，最后取得成功的歷史故事，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的困難性和艱苦性。在實(shí)際行動(dòng)上教師應(yīng)提供必要的原理導(dǎo)向幫助和物質(zhì)幫助，鼓勵(lì)他們克服困難，努力實(shí)現(xiàn)心中的設(shè)想。即使學(xué)生真正遇到了失敗，教師也不能指責(zé)埋怨，而要肯定他們?cè)趹B(tài)度、時(shí)間、精力上的積極投入，抓住其中的成功部分加以贊賞，幫助他們分析、糾正失敗的原因，告訴他們“失敗是成功之母”，“道路雖然是曲折的，但前途是光明的”，培養(yǎng)他們百折不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。

六、在素質(zhì)教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)豐富多彩，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)尚處于起步階段，在物理創(chuàng)新教育中要采取易平趣的原則。

在設(shè)置創(chuàng)新任務(wù)時(shí)，教師要把課題分解成簡(jiǎn)單易行的小課題。例如在探究沒(méi)有電流表的情況下測(cè)量導(dǎo)體的電阻時(shí)，可從中分離出兩個(gè)子課題：1.一個(gè)已知電阻和一個(gè)未知電阻怎樣連接才能確保電流相等？2.一個(gè)已知阻值的電阻，怎樣僅用一個(gè)電壓表測(cè)算出通過(guò)的電流？這樣就把課題處理成了短小的問(wèn)題，學(xué)生容易發(fā)揮創(chuàng)新的靈感。在進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)培育時(shí)，教師要面向?qū)W生的生活實(shí)際，不提倡涉足深?yuàn)W的領(lǐng)域。例如教學(xué)“電能的遠(yuǎn)距離輸送”時(shí)，我們不提倡教師引導(dǎo)學(xué)生去思考各發(fā)電電源的并網(wǎng)問(wèn)題，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究如何最大限度地減少能量的損耗問(wèn)題，因?yàn)槟芰康睦速M(fèi)是學(xué)生可以直接感受到的平常問(wèn)題，探究起來(lái)比較簡(jiǎn)單易行。學(xué)生喜歡探究有趣的物理問(wèn)題，教師更要在設(shè)置創(chuàng)新的趣味上多下功夫。例如教學(xué)“密度的測(cè)量”時(shí)，教師可以設(shè)置探究如何制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)的問(wèn)題，這是因?yàn)槊芏扔?jì)是他們看得見(jiàn)摸得著的創(chuàng)新產(chǎn)品。實(shí)踐證明，任何創(chuàng)新活動(dòng)都要投入很多時(shí)間和精力，為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化科學(xué)知識(shí)，物理教師要本著簡(jiǎn)單易行并且高效率的原則避免向?qū)W生布置繁、難、重的創(chuàng)新任務(wù)，從而體現(xiàn)易平趣的創(chuàng)新教育原則。

物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新是學(xué)生永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是他們成為社會(huì)有用人才的必經(jīng)途徑。為了中華民族的偉大復(fù)興，必須發(fā)展基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力，讓我們物理教師為適應(yīng)時(shí)代的要求而努力。