隱藏在物理試題中的能力

摘 要： 評價體系中必備的評價因素之一就是試題評價，利用試題評價教師可以了解學生的基本能力，學生有待提高的能力，同時還能通過試題反應高中物理的知識能力范疇。

關鍵詞： 高中物理 學業(yè)水平測試 能力

課程改革中重要的環(huán)節(jié)之一就是課程評價體系的改革，現(xiàn)代教育評價的功能不能僅定位在選拔作用上，更應該找到一個適合不同學生個性發(fā)展的評價體系?，F(xiàn)在實施中的課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，和以往評價體系有很大的不同，其中最重要的是在評價理念、評價方法與手段，以及評價實施過程中的根本性轉變。新課程的評價體系是建立在綜合評價和選拔的基礎上，強調(diào)關注個體的進步和多方面的發(fā)展。新課程倡導成長記錄袋、學習日記、情景測驗等質(zhì)性的評價方法，強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。無論是什么樣的評價體系，就目前而言，評價中不可缺少的是學生綜合能力的評價，其中一項是反映在學生解答試題的能力上，學生如何去分析解答出題者考查的綜合能力，什么才是真正的綜合能力，在高中物理學習過程中體現(xiàn)得更為明顯，我們可以從評價學生的學業(yè)水平測試中看看學生在哪些方面的能力還沒有掌握。

一、應用物理規(guī)律的條件不明晰，不能正確地將中學物理中的物理規(guī)律與規(guī)律的應用條件有機地結合。

例1：如圖1所示，質(zhì)量為M的小車A和質(zhì)量為m的木塊B用輕繩連接并繞過光滑的定滑輪，不記滑輪的質(zhì)量和水平面的摩擦，由靜止同時釋放A、B兩物體，求：A物體在水平面運動的加速度大??？（B物體還在空中）