點(diǎn)擊高中英語閱讀

摘要： 在以英語為外語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，閱讀是最主要的語言輸入方式。高中英語閱讀教學(xué)涉及的體裁廣泛，題材新穎。教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨煉意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力、發(fā)展人文素養(yǎng)的高度。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀能力 閱讀技巧

高中階段英語教學(xué)對(duì)高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：

1.能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；

2.能識(shí)別不同文體的特征；

3.能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

4.能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；

5.能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；

6.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上。

“授之以魚，不如授之以漁”。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力；在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序閱讀。

筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)和有益的嘗試，覺得以下幾點(diǎn)具體做法是可行的也是有效的，現(xiàn)提出來與同行商榷，請同行賜教。

一、學(xué)會(huì)略讀

通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。應(yīng)先尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇

文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。

二、重視精讀

也就是在課文教學(xué)這一環(huán)節(jié)，先給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的閱讀能力。然后讓學(xué)生逐段細(xì)讀課文，進(jìn)行詞義、句意理解訓(xùn)練、細(xì)節(jié)理解訓(xùn)練和推理判斷訓(xùn)練，掌握基本的閱讀技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析和邏輯推斷能力。接著對(duì)課文中的長句、難句進(jìn)行詳細(xì)的講解。長句難句中往往包含較多的從句和較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯(cuò)誤。最后要求學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段。最初，教師可示范復(fù)述，或以提問的方式提示學(xué)生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過渡到獨(dú)立根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。這樣不但增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了濃厚的外語氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。

三、結(jié)合朗讀

在課上，可以讓學(xué)生在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，分角色朗讀或表演，這樣學(xué)生才能讀得流暢，讀得有感情，才能通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的英語語感，使其初步體會(huì)到英語的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句，筆者要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心、出口成章的境界。

四、感悟內(nèi)涵

在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，理解作者字里行間傳達(dá)出的思想，從而把握作者的寫作目的及對(duì)所述事物的態(tài)度。邏輯推理屬于主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)。深層理解的推力判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，其要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘文中沒有明確表達(dá)出來的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。其技巧是通過文章所陳述觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生通過捕獲的有效信息，正確推斷出文章的隱含意義。

五、課外輔助

僅僅靠大綱中的課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就應(yīng)該督促和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實(shí)踐證明，閱讀量越大，儲(chǔ)存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對(duì)作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，而且能積累相關(guān)的文化背景知識(shí)。

“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識(shí)和非英語知識(shí)去解讀包含一定英語知識(shí)和非英語知識(shí)的閱讀材料。英語知識(shí)是指讀者的英語語音、詞匯、語法以及篇章知識(shí)的總和；非英語知識(shí)是指讀者的英語知識(shí)以外的背景知識(shí)，即直接或間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識(shí)和大量運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。高中英語閱讀水平的提高是一個(gè)不斷探索和學(xué)習(xí)的過程，教師們應(yīng)攜手從當(dāng)前中國高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際和社會(huì)需要，大膽探索具有中國特色或地方特色的英語閱讀教學(xué)原則、模式、內(nèi)容和技巧等。

參考文獻(xiàn)：

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［4］Jeremy Harmer.How to Teach English［M］. Foreign Language Teaching and Research Press，2000.10.