淺論展開技能與活動雙贏的校園文化活動

摘要： 高校校園文化活動重文體輕學(xué)術(shù)的現(xiàn)象一直存在。本文提出如何寓教于樂，激發(fā)學(xué)生們對專業(yè)知識的興趣，又得到其他素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，是高校團工作者需要不斷探索和研究的課題。

關(guān)鍵詞： 技能 活動 校園文化

據(jù)最新數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，請大學(xué)生們提起其參與或了解的大學(xué)校園文化活動有哪些，他們多數(shù)會例舉合唱比賽、演講比賽、籃球聯(lián)賽等文體類項目。這些文體類校園文化活動已經(jīng)成為了國內(nèi)高校學(xué)生活動的傳統(tǒng)項目，通過這些活動也使得校園文化內(nèi)涵得到豐富，大大充實了大學(xué)生們的課余生活。

但是在我國，除了少數(shù)文體類藝術(shù)生，大部分大學(xué)生都有著自己的專業(yè)方向，而這些專業(yè)方向的內(nèi)容，多數(shù)和文體專業(yè)方向的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。因此學(xué)生也許會因為個人愛好，或者希望在這些活動中對文體知識有所了解而來參與。但這種短暫參與實際達(dá)到的教育效果并不明顯，同時參與人數(shù)也有限。因此在舉行各類文體類校園活動的同時，我們高校團工作者需要探索一種更適合各類大學(xué)生的校園活動，即擺脫一貫學(xué)生活動中文體類項目主打的狀況，形成一種能將學(xué)生活動和學(xué)生技能學(xué)習(xí)相結(jié)合的另類學(xué)生活動模式。全國大學(xué)生英語競賽等都是通過一些通用學(xué)科的競賽來展開的普遍性大型學(xué)生活動，參與面很廣，但分?jǐn)偟礁鱾€學(xué)院就沒有多少學(xué)生可以參與了。

每個學(xué)院、每個系部都會有自己的專業(yè)方向與特色，我們應(yīng)該以此為突破口，研究如何將專業(yè)特色融入學(xué)生活動中來。例如，紡織學(xué)院的學(xué)生是以紡織類知識為學(xué)習(xí)主要方向的，那么在組織活動時，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為有趣的面料競猜游戲，不是更讓學(xué)生感興趣嗎？由于所有學(xué)生都是向一個專業(yè)方向?qū)W習(xí)的，因此所有人都可以參與進來。而同樣再組織一場舞蹈大賽，則只能選拔少數(shù)身材合適、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生，并使他們犧牲一個月左右的休息時間來苦練一支舞。兩種活動學(xué)生的參與率對比非常明顯，而且活動后的教育效果也大不相同。有多少紡織方向的學(xué)生會因為舞蹈大賽學(xué)會跳舞或者知道跳舞的要領(lǐng)？但是通過面料競猜知識卻可以讓學(xué)生在活動之余不自覺地上一課。當(dāng)然，文體類活動放到文體類學(xué)院也就成為了技能型活動。由此可見，結(jié)合各學(xué)院的具體專業(yè)情況，開展校園活動，是更利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的一種活動方式。

同時我認(rèn)為，結(jié)合各學(xué)院及各系的專業(yè)方向來開展各項競賽或者趣味活動，組織好專業(yè)教師和大部分學(xué)生共同開展技能和活動雙贏的校園文化活動，對學(xué)院更好地開展特色學(xué)生活動、合理利用教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣這四個方面有著重要的意義。

首先，在知識高速傳遞的今天，任何一所高校的團工作者都在思考如何進行創(chuàng)新工作，開展有特色的學(xué)生活動。但是文體類校園活動已經(jīng)成為例行項目，很難在這些活動的形式上有所創(chuàng)新。因此將與專業(yè)相關(guān)的技能項目添加到學(xué)生活動中來，可以給學(xué)生活動添加無數(shù)個可能性。每一所高校都有它自己的文化內(nèi)涵，每一科專業(yè)都有它自己的特色。中文系可以舉行古詩論壇，數(shù)學(xué)系可以舉行知識搶答，外語系可以舉行單詞大比拼，紡織類可以舉辦面料猜猜猜，這些活動既有專業(yè)技術(shù)含量，又有趣味和獎品，由于通過學(xué)生參與舉辦，更能夠激發(fā)眾多學(xué)生的參與熱情。雖然這些活動的規(guī)模與全國性的競賽不能相比，但它卻可以容納更多的普通學(xué)生，因此全面帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更顯著，也就更能找到創(chuàng)新點。

其次，開展此類活動有利于充分利用和整合學(xué)科教學(xué)資源。此類活動所需要的資料或者材料由相應(yīng)的專業(yè)教師提供，同時還可以在學(xué)生中征集資料，最后由專業(yè)教師分析整理。這些過程都需要專業(yè)教師的參與，改變了“教師課上見，下課永不見”的現(xiàn)象，并且他們準(zhǔn)備的材料與教學(xué)材料也相輔相成，達(dá)到活動和專業(yè)的結(jié)合，有效地利用了所有教學(xué)資源。

再次，有利于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，促進教師教學(xué)形式的創(chuàng)新與多樣化?；顒娱_展前準(zhǔn)備的過程就是一個教師授課，學(xué)生聽課的過程。換句話說，此類活動為教師和學(xué)生的課外交流提供了一個新的平臺。活動開展時的各個具體環(huán)節(jié)及各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)的種種形式，可說是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，促進教師教學(xué)形式的創(chuàng)新與多樣化的大膽嘗試。如常州紡院紡化系曾開展面料猜猜猜的活動，在活動后學(xué)生還圍著專業(yè)教師提出了很多問題，希望與教師進一步交流。這都表明專業(yè)教師離開講臺到學(xué)生中去，是學(xué)生和專業(yè)教師交流的更新的一種形式。

最后，將教學(xué)活動和學(xué)生活動相結(jié)合，能夠更好地提高學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。師生們共同走出課堂，寓教于樂，鼓勵學(xué)生參加實踐動手活動，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，比起教師布置任務(wù)、對學(xué)生進行填鴨式教育的方式，這種以活動形式展開的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不知不覺中學(xué)到的知識記得更長久更牢固，也更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題時，會迫切想要知道答案，并且會自己主動尋找答案。此類活動可以教育學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做娛樂來完成，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥的記憶工作。

將技能和文化活動結(jié)合，是一種有良好發(fā)展趨勢的校園文化活動方式。它能讓學(xué)生脫離一味抽象難懂的理論學(xué)習(xí)，在有趣味的學(xué)生活動中對自己所學(xué)專業(yè)有更加感性的認(rèn)識，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，比起傳統(tǒng)的校園文化活動，能夠達(dá)到雙贏的效果。因此對于這種技能與學(xué)生活動結(jié)合的校園文化活動，我們應(yīng)該多多開展，并在開展中不斷豐富它的形式與內(nèi)涵。