中職學(xué)校ＶＢ程序設(shè)計(jì)的教學(xué)方法探索

摘要： 對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)生的現(xiàn)狀，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)很難達(dá)到理想效果。本文作者在實(shí)踐教學(xué)中探索了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采用人性化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 VB程序設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

近年來(lái)，中職學(xué)校大多是“分流生”（即未能被高中錄取或沒(méi)參加升學(xué)考試的初中學(xué)生），其特點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)比較差，相當(dāng)一部分中職生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)現(xiàn)象。VB語(yǔ)言枯燥、難以理解，學(xué)生更是缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程有恐懼心理，缺乏興趣。這就要求教師在教學(xué)中分析、摸索出一些較為行之有效的教學(xué)方法，如此才有可能培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力，使其掌握一門技能。因人施教，要教好這樣的學(xué)生，先要想辦法使他們對(duì)VB程序設(shè)計(jì)這門課程感興趣，否則一切都是枉然。通過(guò)興趣讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)得好而想學(xué)，因此而產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

筆者根據(jù)幾年來(lái)的一線VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，摸索出一條培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)VB語(yǔ)言興趣的教學(xué)方法。

一、上好第一堂課

俗語(yǔ)說(shuō)得好，好的開(kāi)始是成功的一半，對(duì)VB語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，上好第一堂課特別重要。教師先要了解所授課班級(jí)的具體情況，例如：男女生的人數(shù)，大多數(shù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等。筆者的做法是先找該班的班主任了解情況，然后選一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找該班學(xué)生，進(jìn)行第一次的非正式交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，這樣做的好處一是對(duì)授課的安排和組織有幫助，二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)你，通過(guò)你的行動(dòng)讓他們感覺(jué)到老師喜歡他們、尊重他們。筆者的第一節(jié)課首先演示了一個(gè)用VB語(yǔ)言編寫(xiě)好的，涵蓋VB本門課程所有實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)演示系統(tǒng)，系統(tǒng)中所有實(shí)驗(yàn)通過(guò)菜單方式進(jìn)行調(diào)用。首先為該系統(tǒng)設(shè)計(jì)一個(gè)“歡迎使用VB實(shí)驗(yàn)演示系統(tǒng)”的界面，同時(shí)設(shè)置了密碼，要求密碼輸入3次，錯(cuò)誤則結(jié)束應(yīng)用程序，正確則進(jìn)入實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中包含圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音，而這些內(nèi)容要與所調(diào)查班級(jí)學(xué)生的愛(ài)好聯(lián)系起來(lái)，下功夫做好，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的圖片和動(dòng)畫(huà)中看到自已喜愛(ài)的明星或卡通形象，聽(tīng)到感興趣的音樂(lè)，學(xué)習(xí)的熱情很快地就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，通過(guò)演示、講解該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)本門課程的內(nèi)容首先有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；然后告訴學(xué)生平時(shí)注意自己學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)的積累，告訴學(xué)生當(dāng)學(xué)完本門課程后他們自己就可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)組裝起來(lái)。學(xué)生聽(tīng)了，興趣倍增，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，思維也活躍起來(lái)了，開(kāi)始思考怎么樣用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)這些功能，并渴望馬上學(xué)習(xí)掌握這些技能。

二、采用人性化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會(huì)文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

VB程序設(shè)計(jì)課程是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容更新?lián)Q代很快，因而要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)很適合。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，筆者深切地體會(huì)到僅僅照搬現(xiàn)成的教學(xué)理論，根本不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。中職學(xué)生由于他們?cè)谑芑A(chǔ)教育時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，普遍在心理上感覺(jué)有些自卑，屬于學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體。對(duì)于這類學(xué)生，教學(xué)不能僅僅定位在傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力上，還應(yīng)把它理解為師生之間、生生之間思維碰撞、情感交流的過(guò)程，而后者往往更重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，一節(jié)課的效益如何，主要看學(xué)生的實(shí)際感受如何，學(xué)生具有積極的情感體驗(yàn)，不僅有助于他們獲得知識(shí)，掌握技能，還有助于他們學(xué)會(huì)交往，形成健康的心理和個(gè)性。在VB教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，創(chuàng)設(shè)適宜的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)環(huán)境，并提供充分的條件，促使學(xué)生嘗試、探索、觀察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦，成為自主的學(xué)習(xí)者；把“教法”與“學(xué)法”統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，通過(guò)各種“任務(wù)”把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

一門課程的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者將以上一些探索用在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，取得了一些效果。但教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要教學(xué)得法。在教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，靈活地、創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)能力。

參考文獻(xiàn)：

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