指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀，促進(jìn)聾生語言發(fā)展

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”。數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的重要方法，是連接數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維的橋梁。對于聾人來說通過數(shù)學(xué)閱讀，做好與標(biāo)準(zhǔn)文本數(shù)學(xué)語言的交流，更是規(guī)范數(shù)學(xué)語言、鍛煉數(shù)學(xué)語言、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)語言理解力和表達(dá)力的重要渠道。

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性特點(diǎn)及教科書編排的說明文式的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生普遍缺少閱讀的興趣，而中高年級(jí)的學(xué)生，雖然能夠自發(fā)地閱讀了，但往往不能自覺地運(yùn)用閱讀方法來提高學(xué)習(xí)的效率，更不能自覺地針對數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的閱讀方法，這就需要教師給予科學(xué)的、及時(shí)的、經(jīng)常地指導(dǎo)。下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中指導(dǎo)方法的運(yùn)用和體會(huì)。

一、探究有效閱讀方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀

在指導(dǎo)閱讀方法初，可以采用教師示范讀、教師引導(dǎo)學(xué)生讀、學(xué)生獨(dú)立讀三個(gè)步驟進(jìn)行，使學(xué)生逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)教科書的要求和方法，能獨(dú)立地閱讀課本。在教學(xué)的開始階段，選擇一、二節(jié)課作為試驗(yàn)課十分必要，利用這一兩節(jié)課傳授閱讀方法和技巧，使閱讀教學(xué)的教學(xué)程序具體化，提高學(xué)生閱讀效果。

1.問題式閱讀法

在新課教學(xué)中教師可把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前根據(jù)學(xué)生具體情況編寫閱讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。編寫提綱?？梢砸詥栴}形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在問題的指引下進(jìn)行閱讀，從書中直接找出答案。例如教學(xué)聾校數(shù)學(xué)第十二冊中的“約數(shù)和倍數(shù)”一節(jié)，教學(xué)中可編寫以下閱讀提綱。①整除的含義是什么？②如果a除以b，什么情況下，我們說a能被b整除?什么情況下是a能整除b呢？③倍數(shù)和約數(shù)的定義是怎樣的？它們之間什么關(guān)系？古語有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，一番覺悟一番長進(jìn)?！币虼艘貏e注意培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的問題意識(shí)。

2.分層閱讀法

分層閱讀就是要求學(xué)生能在全面把握文字的同時(shí)，把整體分成部分，然后逐一解答所提出的問題。有些題目中往往含有好幾層意思或要求，學(xué)生在閱讀中如不能分層閱讀出其全部意思，就會(huì)發(fā)生“斷章取義”，不能完整地解答提出的所有問題。有些題目的表述很多，這就更加要求學(xué)生運(yùn)用分層理解閱讀的方法，有條不紊地解決問題。如聾校實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第十五冊p9頁習(xí)題：“先說出右圖中的比例尺是多少；再用直尺量出圖中河西村與汽車站間的距離是多少厘米，并計(jì)算出實(shí)際的距離大約是多少千米?！泵@生往往籠統(tǒng)地閱讀了題目中的文字，只解決問題的一部分。教學(xué)中，讓學(xué)生讀題后，說說題目共有幾個(gè)要求，一個(gè)要求完成后再完成第二個(gè)和第三個(gè)要求。通過這樣長期的訓(xùn)練，就能使學(xué)生養(yǎng)成分層閱讀理解的習(xí)慣，提高題意理解水平和解題能力。

3.咬文嚼字法

學(xué)生平時(shí)做題時(shí)，常常沒把題讀完就動(dòng)手解答，又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關(guān)鍵性詞注意不到，理解錯(cuò)誤，解答錯(cuò)誤也就不足為怪了。所以教師平時(shí)的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，從整體入手，把關(guān)鍵性的詞作上記號(hào)，深入地理解。要針對語言文字的特征，借助語文知識(shí)中句子的結(jié)構(gòu)加以分析。如上例中要追問孩子：“題目要求我們先做什么？再做什么？并做什么？”將句子的主要成分抓住，縮短句式，學(xué)生就更清楚地了解題目的要求了。還要注意從多角度來加以分析。如九年級(jí)講相反數(shù)時(shí)。a.從定義角度：分別求1、0、-3的相反數(shù)；b.從數(shù)軸角度：什么樣的兩點(diǎn)表示的數(shù)是互為相反數(shù)？c.從絕對值角度：符號(hào)、絕對值怎樣的兩個(gè)數(shù)是互為相反數(shù)？d.從運(yùn)算角度：相加得零的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)嗎？這般“咬文嚼字”，才能理解透徹，提高閱讀的深度。

4.讀寫結(jié)合法

在閱讀學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀寫結(jié)合、讀練結(jié)合。一方面，數(shù)學(xué)閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書寫可以加快加強(qiáng)記憶，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，對重要的內(nèi)容常通過書寫或作筆記來加強(qiáng)記憶；另一方面，教材編寫了簡約，數(shù)學(xué)推理的理由常省略，運(yùn)算證明過程也常簡略，閱讀時(shí)，如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀；此外，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)常要求從課文中概括歸納出一些東西，如解題格式、知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，或舉一些例子來加深理解，這些往往要求讀者以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。

二、傳授閱讀技能，使學(xué)生形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀能力

閱讀技能，大體可分為“讀”的技能和“寫”的技能?！白x”可分為“粗讀、精讀、復(fù)讀”三步進(jìn)行，“粗讀”要全面閱讀，初步認(rèn)識(shí)閱讀材料的整體結(jié)構(gòu)，在這一過程中要讓學(xué)生特別留心閱讀材料中的事件情景、具體數(shù)據(jù)、關(guān)鍵語句等細(xì)節(jié)，在頭腦中建立初步印象；“精讀”階段，進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容的本質(zhì)和規(guī)律，特別要注意讀懂其中的概念、定理、公式、法則以及例題，如果遇到以前學(xué)過而又記不清的內(nèi)容，則需要及時(shí)對其復(fù)習(xí)，務(wù)求使新舊知識(shí)建立起聯(lián)系、相互作用、實(shí)現(xiàn)同化，以得到其實(shí)的理解；“復(fù)讀”階段，就是領(lǐng)會(huì)閱讀材料中的數(shù)學(xué)思想方法，分清主要的和次要的，掌握重點(diǎn)和關(guān)鍵，進(jìn)而完成對閱讀內(nèi)容的宏觀把握。這樣才能象數(shù)學(xué)家華羅庚說的那樣把書“由薄到厚”和“由厚到薄”。

“寫”的技能，可分為在書中做記號(hào)，在書頁邊寫注解和記筆記三種。記筆記是對付遺忘的有力武器，是積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知水平的重要途徑，因此，必須引導(dǎo)學(xué)生記好和用好筆記。數(shù)學(xué)閱讀筆記的形式主要有以下幾種：a.疑問性筆記，在閱讀中遇到疑難時(shí)，最好專門進(jìn)行摘錄，系統(tǒng)記錄自己知識(shí)和能力的不足，以便有針對性的突破；同時(shí)在閱讀時(shí)著力發(fā)掘并記錄問題及處理問題的想法，建立起自己的“疑問集”。b.感觸性筆記，閱讀中，有所感、有所悟及有所發(fā)現(xiàn)的，都應(yīng)即時(shí)記錄，積累一閃而過、難以重現(xiàn)的智慧火花，擁有一本珍貴的“火花集”。c.梳理性筆記，如果說前兩種筆記是閱讀由“薄”到“厚”的過程的話，那么梳理性筆記就是閱讀由“厚”到“薄”的過程，是對閱讀內(nèi)容不斷提煉的記錄。

數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，數(shù)學(xué)閱讀的過程中不但要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口還要?jiǎng)庸P。抓住牛鼻子，正確指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，使學(xué)生學(xué)有方法，學(xué)而得法，才能避免聾生“只會(huì)做，不會(huì)講”的現(xiàn)象，從而有效提高學(xué)生語言的表達(dá)和溝通能力。