開好四個口，貫徹五個動

摘要： 目前，教育界正在實行從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，很多教師都作出了一定的努力和嘗試，本文著重分析了試卷評析教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了試卷評析的方法。

關(guān)鍵詞： 高三物理 試卷評講 現(xiàn)狀 方法

中小學(xué)教育全面推行以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”為核心，以提高全民綜合素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育，迫切需要我們在物理教學(xué)中，把創(chuàng)新意識帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。作為一名高三物理教師，上好試卷講評課至關(guān)重要。試卷講評課在整個高三教學(xué)中占有很大的份額，尤其是在后期，試卷講評課已成為主體課型。所以，試卷講評課的效度對高三學(xué)生的學(xué)習(xí)起了決定性的作用。

一、試卷講評教學(xué)的現(xiàn)狀

目前試卷評析教學(xué)并不盡如人意，重講解、輕參與，批評多、鼓勵少，不利于提高試卷講評的教學(xué)效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前試卷講評課主要存在以下幾個誤區(qū)：

1.教師自己不做試卷，只按照參考答案核對答案而不進(jìn)行評講。這種做法使相當(dāng)一部分學(xué)生對一些選擇題、實驗題、計算應(yīng)用題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內(nèi)容進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化和提高學(xué)習(xí)能力了。

2.逐題評講。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，一份試卷往往要花上兩三個課時才能評講完。這樣，既浪費(fèi)了學(xué)生有限的時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收效甚微。

3.重點評講，就題論題。對多數(shù)學(xué)生做對的試題不評講，對錯誤較多的試題采取重點評講的方式。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講學(xué)生聽，形式單一。學(xué)生的收獲只會解一兩道題，而不能觸類旁通，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。

4.不對評講效果進(jìn)行鞏固。平時我們發(fā)現(xiàn)多次檢查過的題學(xué)生依然不會做，這是因為我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，以為一講學(xué)生就會。不對試題進(jìn)行拓展和變式訓(xùn)練，就題講題，容易產(chǎn)生思維僵化。

5.不留學(xué)生回味的時間，為了追求進(jìn)度，通常評講完一道題馬上進(jìn)入下一題。

二、試卷評析的方法

那么如何上好試卷講評課呢？筆者有如下一些看法：

筆者以為，試卷講評主要包含三個環(huán)節(jié)，即評講前、評講中和評講后。

1.評講前。教師必須做到三個分析：分析試卷，分析學(xué)生，分析講法和思路。

（1）分析試卷，主要是看這樣幾個方面：試卷考查了哪些知識點，是從哪個角度進(jìn)行考查的，相關(guān)問題可以進(jìn)行怎樣的變化和拓展；試卷的重心是什么，是培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力，還是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；試卷的線索是什么，是受力分析、運(yùn)動學(xué)過程分析，還是能量與動量觀點。另外還應(yīng)該根據(jù)試卷統(tǒng)計結(jié)果分析難度，信度和效度。

（2）分析學(xué)生，主要是看這樣幾個方面：哪些知識點沒有掌握好？哪些解法比較巧妙？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，哪些學(xué)生通過自己訂正就能夠解決大部分問題，哪些學(xué)生通過討論交流可以解決大部分問題，還有哪些學(xué)生需要教師進(jìn)行知識上的輔導(dǎo)，思路上的引導(dǎo)和規(guī)律上的總結(jié)？教師評講前就應(yīng)預(yù)設(shè)好上課時會提問哪些相關(guān)同學(xué)。

（3）分析講法和思路，主要是看這樣幾個方面：重點問題是由教師主導(dǎo)講，還是由學(xué)生自主講；問題從哪些角度分析學(xué)生比較容易理解和接受；比較下來除通常解法以外，是否還有更簡潔的方式和方法。

總之，在試卷進(jìn)行評講前，必須做好充分的準(zhǔn)備，不僅要體現(xiàn)試卷的檢測功能，還要體現(xiàn)試卷的復(fù)習(xí)功能。

2.評講中。怎樣優(yōu)化試卷講評教學(xué)，提高評講的效率?筆者認(rèn)為只有善于抓住學(xué)生思維的閃光點，調(diào)動其參與的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要能做到照顧一般，突出重點。不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些題只要“點到為止”，有些題則要學(xué)“庖丁解?！保踔吝M(jìn)行變式拓展和針對訓(xùn)練。對那些涉及重難點知識及能力要求高的試題要特別關(guān)注；對學(xué)生錯誤率較高的試題則要“對癥下藥”。

一堂試卷講評課評講中應(yīng)該注意四句話：進(jìn)口要精準(zhǔn)；接口要流暢；出口要豁達(dá)；窗口要明亮。所謂進(jìn)口要精準(zhǔn)指的是問題的切入點要準(zhǔn)確，起點臺階要低，這樣有利于學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)；所謂接口要流暢指的是問題和問題之間的切換要自然，讓學(xué)生感覺順理成章，這樣有利于學(xué)生對整節(jié)課的線索有一定的認(rèn)識和把握；所謂出口要豁達(dá)指的是不怕評講的計劃被打斷，不怕學(xué)生提反對性意見，不怕學(xué)生之間相互爭論，倡導(dǎo)民主和諧的課堂氛圍，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，重視開放性問題的講評，倡導(dǎo)實行教學(xué)民主，鼓勵探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神；所謂窗口要明亮指的是每節(jié)課上過之后，要有一些問題留給學(xué)生去解決，要讓學(xué)生在評講結(jié)束后有所思，有所得，有所悟。

一堂試卷講評課評講中還應(yīng)該注意五個動：動耳聽；動眼看；動嘴說；動手做；動腦思。動耳聽和動眼看是最基本的接受環(huán)節(jié)。聆聽也是一種素質(zhì)，也是一種關(guān)愛，社會離不開人和人之間的交往，學(xué)會動耳聽，是對說者的一種尊重，也能夠取他人之長，補(bǔ)自己所短；學(xué)會動眼看，因為往往耳聽為虛，道聽途說有時不準(zhǔn)確，往往會摻雜一些個人因素和感情色彩，學(xué)會動眼看也就是要培養(yǎng)一種理性的觀察能力和敏銳的洞察力；學(xué)會動嘴說才能夠?qū)⒆约核肱c他人分享，才能夠讓別人理解你，接納你，尤其是語言學(xué)科，動嘴說更顯現(xiàn)出其不可替代的重要性；動手做著重培養(yǎng)的是學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，會看小說與會寫小說相去甚遠(yuǎn)，看得懂電視電影和會演電視電影有千差萬別，有很多東西，做出來就是一種能力；動腦思是貫穿于整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，任何事情都必須經(jīng)過思考，巴爾扎克說過：一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。

3.評講后。評講后主要包含三個環(huán)節(jié)：訂正和鞏固；錯題整理和過關(guān)；總結(jié)和提高。訂正和鞏固這個環(huán)節(jié)，目前我們采取的方式是先自主訂正，再集體討論訂正。這樣，學(xué)生會對自己原先的不足認(rèn)識得更加深刻，同時能發(fā)現(xiàn)別人的一些更好的做法，或者是其他的解題思路。錯題整理和過關(guān)這個環(huán)節(jié)，我們的做法是先讓學(xué)生把做過的錯題進(jìn)行剪貼整理，讓錯題集由薄變厚，再讓同組或同桌交換檢測過關(guān)，刪去一些已經(jīng)能過關(guān)的問題，讓錯題集由厚變薄。另外，教師再進(jìn)行錯題重組訓(xùn)練，這樣學(xué)生才會感覺到自己的進(jìn)步，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生信心的建立?？偨Y(jié)提高這個環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生從埋頭拉車的過程中，學(xué)會抬頭看路。讓學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)和框架，能夠站在更高的角度思考問題。只有扎扎實實做好這些工作，才能讓一堂試卷講評課的效果達(dá)到最大化。

總之，一堂好的試卷講評課正如讓學(xué)生享受一桌豐盛的菜肴：主菜不宜多，湯菜要合口；先上后上有講究，猛火文火終熟透。