試談英語作業(yè)評語的方法

摘要： 合理的評語運用能夠?qū)W生的作業(yè)練習情況作合理的綜合評價，促進學生對英語知識的掌握和鞏固。教學中實事求是地對學生的作業(yè)作出評價，能夠?qū)W生的英語學習起到積極的推動作用。本文對新課程初中英語作業(yè)評語在實際教學中的運用作探討。

關(guān)鍵詞： 英語作業(yè) 評語 評語運用

作業(yè)是學生對學習內(nèi)容掌握的直接反饋，也是學生進行知識鞏固復習的練習方法之一。教師除了及時批改作業(yè)、了解學生的學習動態(tài)以及學生掌握知識的情況以外，對作業(yè)如何評價也應該是教師需要研究的一個問題。教師對學生作業(yè)的綜合性評價有助于學生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤并能夠得到及時的糾正，對英語知識點的消化吸收起到推動作用。

1.啟發(fā)型評價：打開學生思考想象的大門

幾乎所有的學生都喜歡這類評語。這類評語給學生提供了一個再思考的機會和想象的空間，從而促進學生對問題的理解，喚起學生的悟性，激發(fā)其靈感，促進其思維能力的發(fā)展，有助于其掌握學習內(nèi)容，學會斟酌，提高成績，增加學習興趣，更能開拓學生的思維，引導學生向著更深的角度去思考。例如，寫日記時，有一部分學生會犯時態(tài)的錯誤，這時教師可給出這樣的評語：If you write something which happened in the past，which tense should be used？這樣，經(jīng)過老師的點撥、啟發(fā)，學生往往會茅塞頓開，改正時就容易得多了。

這樣，模糊的概念經(jīng)過稍加點撥，不僅使學生懂得復習的重要性，而且使他們懂得怎樣去分析、解決問題，且修改后記憶深刻。學生在這樣的啟發(fā)下必然開動腦筋，爭先完成老師布置的學習任務(wù)。這種作業(yè)評價方法一方面促進了學生主動思考的發(fā)展，另一方面又為他們的英語學習提供了一個廣闊的思維發(fā)展空間。

2.批評型評語：找出學生容易出錯的地方

大部分學生明確表示不喜歡這類評語，他們認為這類評語會傷害他們的自信心、自尊心，同時又挫傷了他們上英語課的積極性和興趣，從而對學習產(chǎn)生厭倦，達不到應有的效果。因此，對英語作業(yè)完成較差的學生，批語要幽默、風趣、委婉和具有藝術(shù)性，避免傷害學生的自尊心。英語中的委婉語?？梢杂脕肀磉_帶批評意義的指導，常用的有：

Would you please pay attention to your handwriting？

I’m sorry to see you didn’t use your own brain this time. Would you do it all by yourself next time？

評語中如有生詞，可加注中文，以便學生理解，這樣不僅達到了評語指導的目的，而且能使學生真切地感受到老師對他們的關(guān)心。實踐證明，這樣的評語效果好，不少學生都能主動、自覺地接受，更正作業(yè)。少部分學生喜歡這類評語，這些學生多為成績優(yōu)秀者，他們認為這類批評直截了當，能在一定程度上促進他們的學習積極性，且有敲警鐘、鞭策的作用。

3.表揚型評語：勉勵學生不斷超越自我

大部分學生表示喜歡這類評語。表揚型評語可以增加學習信心，提高學習英語的興趣，適當?shù)谋頁P是一種鼓勵。作業(yè)評語忌千篇一律，死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對那些成績較差的學生，教師就要抓住其優(yōu)點，用略微夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶指出希望，這樣效果會好些。如對于字跡工整、認真完成作業(yè)卻有些錯誤，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認真的學生，通?？山o出以下評語：

How beautiful your handwriting is！Itwill be good if you are more careful！

Well done！Pay attention to your handwriting，won’t you？

I’m so glad to see that you have made so great progress in your exercises.

這些感嘆句和祈使句簡單明了，富有情感，很能打動學生心，使他們受到鼓舞。為了獲得老師更多的表揚，他們通常在下次作業(yè)時會更加認真和細致，盡量不出錯誤，這就使他們保持了學習英語的興趣和動機。少部分學生不喜歡這類評語，他們認為這類評語會滋養(yǎng)驕傲的個性，不利于學習，應盡量少用。

4.希望型評語：激發(fā)學生學習的激情

大部分學生喜歡這類評語?；A(chǔ)差的學生認為，這類評語能使他們振作精神，樹立信心，解除心理障礙，撫慰自卑，催人奮進，增進師生感情。在希望型評語中，教師會用很委婉的語氣提出自己的看法或建議，并指出以后如何復習、鞏固所學知識，如何做每一類型的作業(yè)，而且還會用格言、警局來鼓勵學生。通常給出的評語有：

Could you spend more time reading the text？

Would you please listen more carefully we learned in this Unit.

But don’t lose heart！Failure is the mother of success.

Where there is a will，there is a way.

希望型評語不僅指導學生如何處理學與做的關(guān)系，而且學生可以從這些閃光的格言、警句中得到啟迪，引發(fā)激情，端正思想，從而提高學習效率。少部分學生不喜歡這類評語，他們認為教師總是這樣說，成效不大，還會傷害他們的自尊心，使自己覺得更差。

總之，只要從學生實際出發(fā)，把握好時機，教師的作業(yè)評語就能在教學信息的傳遞和反饋中發(fā)揮出最佳效果。教師的評語一方面要提出修改意見，另一方面要肯定優(yōu)點，應當看到學生再“差”也有“閃光點”，不可求全責備，全盤否定，更不能使用尖刻、諷刺的言語。