新教材，新策略

摘要： 學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是英語(yǔ)新教材的重要任務(wù)之一，對(duì)英語(yǔ)困難生尤為重要。針對(duì)困難生，教師應(yīng)通過(guò)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，使其樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 新教材 英語(yǔ)困難生 學(xué)習(xí)策略

新牛津教材對(duì)學(xué)生綜合能力的新要求對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，較之傳統(tǒng)教材，學(xué)生的分化明顯提前，甚至在初一階段有的學(xué)生就不及格。新的變化帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，如何真正吃透教材，指導(dǎo)學(xué)生尤其是英語(yǔ)困難生有效學(xué)習(xí)成為每個(gè)初中英語(yǔ)教師迫切需要探究的問(wèn)題。初中英語(yǔ)教師不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而全面提高班級(jí)整體的英語(yǔ)水平。

一、新教材下初中階段英語(yǔ)困難生的一般心理特征和學(xué)習(xí)狀況

（一）心理特征

1.恐懼心理。

由于英語(yǔ)困難生原來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，所以課堂上有語(yǔ)言交際的恐懼心理，怕羞，害怕課堂回答問(wèn)題，生怕鬧笑話，擔(dān)心老師批評(píng)和同學(xué)譏笑，從而妨礙了學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

2.自卑心理。

一次次的英語(yǔ)考試不及格，一次次地遭受失敗的痛苦折磨，久而久之，英語(yǔ)困難生養(yǎng)成了習(xí)慣性的“失敗感”、“自卑感”，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。由于學(xué)習(xí)差，經(jīng)常受到家長(zhǎng)和教師的指責(zé)和懲罰，英語(yǔ)困難生或者自卑，學(xué)習(xí)精力集中不起來(lái)，或者走向另一個(gè)極端，玩世不恭，上課搗亂干擾正常的教學(xué)秩序。

3.厭學(xué)心理。

有的學(xué)生雖然學(xué)了幾年英語(yǔ)，但總是入不了門，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由難學(xué)而怕學(xué)到厭學(xué)進(jìn)而棄學(xué)。部分學(xué)生采取應(yīng)付的態(tài)度，抄襲作業(yè)、考試作弊、謊報(bào)成績(jī)等應(yīng)付家長(zhǎng)和教師，有的干脆破罐子破摔，混日子。

4.逆反心理。

大致有兩種情況：一是過(guò)度自尊。目前，獨(dú)生子女家庭環(huán)境優(yōu)越，溺愛(ài)者有之，驕縱者有之，使學(xué)生只喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，來(lái)不得半點(diǎn)批評(píng)，對(duì)于教師的批評(píng)往往產(chǎn)生一種消極的對(duì)立情緒和逆反心理。二是由于成績(jī)差常受冷遇，優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)期處于不被發(fā)現(xiàn)的地位，因此，外界給予學(xué)生的動(dòng)力小、壓力大，加之自身的懶散、基礎(chǔ)差等原因，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于不理想狀態(tài)而形成對(duì)英語(yǔ)教師的不滿和反抗心理。

（二）學(xué)習(xí)狀況

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

一是由于各個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展不平衡性，造成初中入學(xué)時(shí)就反映出學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，特別是牛津新教材的實(shí)施，對(duì)學(xué)生和教師的要求也比以往教材要高，小升初的銜接顯得尤為重要。二是起始階段學(xué)生就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，到了初中更是難以應(yīng)付更高一層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。

2.沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體表現(xiàn)為課堂上注意力不集中，一堂課下來(lái)往往不知道老師講了些什么內(nèi)容。課后沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，養(yǎng)成了等待、依賴的習(xí)慣。作業(yè)只是應(yīng)付，只能完成簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫單詞、課文的作業(yè)，有針對(duì)性的練習(xí)無(wú)能為力，或者簡(jiǎn)單抄襲了事。

3.沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

新教材最大的難點(diǎn)是詞匯量大，特別是在初一階段，很多學(xué)生往往因?yàn)槌跻浑A段單詞不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致后面越來(lái)越?jīng)]興趣，因此掌握好的單詞記憶方法在起始年級(jí)顯得尤為重要。另外有的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)怕讀，怕開口表達(dá)，不習(xí)慣對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)很隨意，無(wú)法形成適合自己的方法。

二、針對(duì)學(xué)習(xí)困難生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

（一）學(xué)習(xí)策略的定義及其實(shí)際意義

1.學(xué)習(xí)策略的定義。

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》有關(guān)學(xué)習(xí)策略的定義為：“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟?！?/p>

2.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)對(duì)初中英語(yǔ)困難生的必要性。

我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一，同時(shí)明確指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅將有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分的初中階段的英語(yǔ)困難生沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)策略，上課不會(huì)聽(tīng)課，課后只會(huì)死記硬背單詞和語(yǔ)法，從而導(dǎo)致事倍功半。而繁重的教學(xué)任務(wù)也使得教師們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間中，只顧著如何向?qū)W生解釋清楚語(yǔ)言點(diǎn)，往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)。在不斷的教學(xué)反思中，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)對(duì)于這部分學(xué)生更加重要。

（二）針對(duì)新教材特點(diǎn)和困難生基本情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

1.培養(yǎng)困難生堅(jiān)持集中注意力的習(xí)慣。

良好的注意狀態(tài)是學(xué)習(xí)過(guò)程的第一關(guān)，沒(méi)有注意就談不上理解，更談不上記憶。英語(yǔ)困難生普遍注意力容易分散，心不在焉。所以，教師必須幫助他們養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣。

比如：在課堂上，筆者一直關(guān)注困難生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有走神的現(xiàn)象必及時(shí)提醒，并準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題多提問(wèn)他們，這樣，學(xué)生注意力不容易分散，答對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題也給了他們繼續(xù)聽(tīng)課的信心。新教材本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)趣味性，教師應(yīng)當(dāng)讓自己的課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，讓興趣引導(dǎo)困難生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.鼓勵(lì)困難生記好筆記。

記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增強(qiáng)記憶。這一點(diǎn)對(duì)困難生尤為重要。對(duì)于這部分學(xué)生可能一開始他們都不知道如何記筆記，這時(shí)需要英語(yǔ)教師給予他們耐心的指導(dǎo)，可以先讓他們模仿其他同學(xué)的筆記，然后再鼓勵(lì)他們逐步形成自己的筆記習(xí)慣。比如：有的學(xué)生習(xí)慣用紅筆標(biāo)出當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用“？”表示課上沒(méi)有完全理解的知識(shí)點(diǎn)，還有的學(xué)生喜歡記下自己的心得、新看法等。

3.鼓勵(lì)困難生積極投入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的交際活動(dòng)。

新教材十分重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范的英語(yǔ)，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動(dòng)”，從而體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激勵(lì)性、工具性和交際性功能。英語(yǔ)困難生往往膽子比較小，不敢開口，對(duì)自己沒(méi)信心，怕說(shuō)錯(cuò)受同學(xué)嘲笑。教師要常常鼓勵(lì)他們克服怕羞的心理，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行對(duì)話交際時(shí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生先操作，再帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難生。也可先進(jìn)行機(jī)械性替換操作和模仿性練習(xí)，有時(shí)為了給他們一些緩沖的準(zhǔn)備時(shí)間，可在第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓他們操練，盡可能讓每一位學(xué)習(xí)困難生都能在努力后通過(guò)，決不讓他們?cè)俅纹穱L失敗的滋味。

4.指導(dǎo)困難生的課后復(fù)習(xí)。

及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)，是知識(shí)消化吸收過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，課堂上往往有時(shí)跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，課后的復(fù)習(xí)鞏固就更加重要。教師要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課后復(fù)習(xí)，開始時(shí)要求他們對(duì)所學(xué)的單詞、基本句型進(jìn)行識(shí)記、背誦，并及時(shí)肯定他們的成果，進(jìn)而提出更高要求，將所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起，并進(jìn)行對(duì)比及整理筆記。

5.幫助困難生突破單詞記憶關(guān)。

新教材起步高，容量大，信息多，詞匯量也大，大多數(shù)困難生都面臨單詞記憶困難、容易遺忘的難題，這也是他們喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一。在平時(shí)的教學(xué)中，教師更要注意教授一些單詞記憶方法。具體有：

（1）多通道協(xié)同識(shí)記，強(qiáng)化識(shí)記，采取學(xué)習(xí)生詞“聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)、寫”六步法。旨在讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺(jué)器官在同一時(shí)間內(nèi)共同參加識(shí)記活動(dòng)，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的效果。

（2）適當(dāng)教授一些構(gòu)詞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中識(shí)別詞義的能力。

（3）讓學(xué)生將單詞的音、形、義、境結(jié)合起來(lái)記憶。在句子或語(yǔ)篇當(dāng)中加深對(duì)單詞的記憶和理解。

（三）對(duì)困難生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與非智力因素相結(jié)合。

學(xué)生的非智力因素：動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志等會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)生興趣廣泛、情感豐富，但是意志脆弱，往往憑自己的好惡來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。情緒方面則更是變化無(wú)常。情緒高漲時(shí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)直至深夜；情緒低落時(shí)，什么勁頭也鼓不起來(lái)，甚至連最基本的作業(yè)也應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，教師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的教育外，更要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，用自己高超的藝術(shù)水平、工作熱情、責(zé)任心和愛(ài)心去吸引、關(guān)心和幫助學(xué)生，以博得他們的信賴，使其“親其師而信其道”。同時(shí)要配以適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)和物質(zhì)激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們更加喜歡英語(yǔ)。只有在學(xué)生主動(dòng)、積極要求學(xué)好英語(yǔ)的情況下，好的學(xué)習(xí)策略才會(huì)被他們自覺(jué)接受，才會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出巨大的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與因人而異、因材施教相結(jié)合。

眾所周知，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用也各不相同。即教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)前，教師必須先了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和非智力因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，找出薄弱環(huán)節(jié)，做到有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

隨著小學(xué)英語(yǔ)在各個(gè)地區(qū)的普及，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已不再像小學(xué)生那么好奇了。他們已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立性和選擇性。因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)時(shí)，必須注意學(xué)生的主體作用，讓他們根據(jù)自身的實(shí)際選擇合適的“策略”，不能照搬個(gè)別學(xué)生的做法。這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的靈活運(yùn)用。

3.贏得家長(zhǎng)支持，合力做好家庭教育。

父母是孩子的第一位老師，家庭教育的影響是巨大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的，它承擔(dān)起世代延續(xù)的重任。部分學(xué)習(xí)困難生的家長(zhǎng)對(duì)子女的責(zé)備多于關(guān)心，對(duì)其的失望高于期望，總是埋怨“你怎么什么都學(xué)不好”。筆者通過(guò)家庭訪問(wèn)、家長(zhǎng)來(lái)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義及方法，使家長(zhǎng)重視關(guān)心子女的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)，使家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同督促、引導(dǎo)，多采用“肯定教育”方式，使之盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

新的英語(yǔ)教材對(duì)一線教師和學(xué)生都帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)于一些不能適應(yīng)初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師更要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注他們，教授他們知識(shí)，更要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生重新燃起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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