關(guān)于語文課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)

摘要： 導(dǎo)語是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。本文對(duì)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，以期能夠達(dá)到教好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 語文 課堂教學(xué) 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

良好的開端是成功的一半。一堂課能否吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能否生動(dòng)有序地完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到較好的教學(xué)效果，導(dǎo)語起著重要的作用。精彩的導(dǎo)語是一扇迷幻的門，吸引著學(xué)生遨游知識(shí)的迷宮。因此，課堂教學(xué)要注重導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

一、知識(shí)導(dǎo)入，承上啟下

導(dǎo)語是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。體裁相同、主題相近或藝術(shù)特點(diǎn)相似的課文，可以用已學(xué)的一篇導(dǎo)入未學(xué)的一篇；不同的可以用對(duì)比設(shè)疑等方法導(dǎo)入。同一作者的文章選入教材的較多，可以通過作者串線導(dǎo)入。如魯迅的文章，在學(xué)《故鄉(xiāng)》之前學(xué)生已接觸過他的一些作品，可用這樣的導(dǎo)語：

我們循著魯迅的足跡《從百草園到三味書屋》，聽了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的故事，看了趙莊的《社戲》，還偷吃了六一公公的豆?？鞓返纳倌晟钷D(zhuǎn)瞬即逝，魯迅長(zhǎng)大后輾轉(zhuǎn)求學(xué)，到日本仙臺(tái)聽《藤野先生》的教誨，回國(guó)后卻棄醫(yī)從文，輾轉(zhuǎn)定居北京。一九一九年冬，他回故鄉(xiāng)接母親來京，回到闊別了二十余年的故鄉(xiāng)，心情如何呢？再見兒時(shí)的伙伴閏土?xí)r又是怎樣的感慨呢？讓我們?cè)俅窝斞傅哪_步到他的《故鄉(xiāng)》去看看。

學(xué)生們聽了教師的開場(chǎng)白，會(huì)心地一笑，隨之還可以把教師導(dǎo)語中沒有提到的魯迅的作品補(bǔ)充出來。導(dǎo)語起到了復(fù)習(xí)舊知識(shí)，開啟新知識(shí)的承上啟下的作用。

二、詩歌導(dǎo)入，啟人心智

詩歌富于音樂美，感染力較強(qiáng)，用詩歌導(dǎo)入課文，易于激發(fā)學(xué)生興趣。如講李白的《行路難》可以這樣導(dǎo)入：

李白嗜酒聞名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長(zhǎng)安路上酒家眠。”為了喝酒，在已經(jīng)身無分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁?！笨墒?，這樣一個(gè)酒仙，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢？我們看他的《行路難》。

這樣導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)忙著讀詩去尋找答案，深入理解此詩就不難了。

有時(shí)教師也可以自己進(jìn)行創(chuàng)作，這樣更易引起學(xué)生的興趣，在講《范進(jìn)中舉》一文中，我是這樣導(dǎo)入的：

在備這篇課文的時(shí)候，老師頗有感慨，寫了一首詩，不知同學(xué)們?cè)覆辉敢饴牐娙缦拢?/p>

三十四年科考難，家中缺米又少鹽。

街坊鄰居冷眼觀，親戚朋友行借難。

一朝鄉(xiāng)試中亞元，癩蛤蟆變成文曲仙。

高鄰送雞又送米，世兄贈(zèng)房又贈(zèng)錢。

雪中無人來送炭，錦上添花為哪般。

難怪一喜痰上涌，昏厥跌倒發(fā)瘋癲。

欺貧愛富自古有，趨炎附勢(shì)人爭(zhēng)先。

這是我讀完這篇課文的感受，不知同學(xué)們讀了這篇課文之后會(huì)有什么感想？

學(xué)生們?cè)诼牭臅r(shí)候凝神靜氣，睜大好奇的眼睛，待教師說完導(dǎo)語，他們就迫不及待地打開課本，一探究竟。

三、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生都愿意聽故事，通過講故事導(dǎo)入課文效果很好。如講《丑小鴨》，可以安徒生的生平導(dǎo)入：他，一個(gè)鞋匠的兒子，夢(mèng)想成為表演藝術(shù)家，最終成為著名童話作家。這本身就是一個(gè)由丑小鴨變成白天鵝的故事。講《我用殘損的手掌》，可以戴望舒如何進(jìn)行抗日斗爭(zhēng)活動(dòng)，被捕入獄后寧死不屈的故事導(dǎo)入，等等。故事導(dǎo)入能使學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的興致。

四、音畫聲像，進(jìn)入情境

隨著多媒體設(shè)備進(jìn)入教室，語文教學(xué)又多了一個(gè)有力的教學(xué)工具，使用時(shí)可信手拈來。使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助音樂、畫面、聲像等導(dǎo)入新課，學(xué)生喜聞樂見，能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

1.音樂導(dǎo)入

音樂怡情養(yǎng)性，是學(xué)生喜愛的娛樂方式，用音樂導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)文章的感染力。如講《音樂巨人貝多芬》用《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，講《黃河頌》直接播放這個(gè)樂章，歌曲本身的感染力會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。除了這種播放音樂，直接導(dǎo)入的方法，還可以用品析音樂，進(jìn)行對(duì)比，提出疑問，引起懸念的方法。如講《土地的誓言》，先后播放《家在東北》和《松花江上》，請(qǐng)學(xué)生品析這兩首歌在詞曲上有哪些異同，《家在東北》曲調(diào)歡快流暢，歌詞充滿對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)父母的思念，對(duì)和平安定生活的贊美；《松花江上》曲調(diào)沉郁悲涼，歌詞充滿對(duì)家鄉(xiāng)淪陷的悲痛，對(duì)流浪生活的哀嘆，對(duì)收復(fù)家鄉(xiāng)的渴望。為什么會(huì)有這么大的區(qū)別？音樂是時(shí)代的反映，《家在東北》反映的是今天和平安樂的幸福生活，《松花江上》反映的是東北淪陷后東北人悲憤凄苦的流亡生活。歌如此，文也如此，《土地的誓言》就是為紀(jì)念東北淪陷十周年而寫的文章。兩首歌由歡快到沉郁，學(xué)生在音樂聲中進(jìn)入了戰(zhàn)火紛飛的年代，德育教育滲透其中，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。

2.圖畫導(dǎo)入

百聞不如一見，圖畫具體直觀，給人視覺沖擊，比干巴巴的說講更富有情趣。如講《看云識(shí)天氣》，可展示一些云霞虹暈等圖片導(dǎo)入課文，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了“觀云”的狀態(tài)，再“識(shí)天氣”就不難了。《蘇州園林》、《故宮博物院》、《羅布泊，消逝的仙湖》等課文用圖畫導(dǎo)入，效果都不錯(cuò)。

3.音像導(dǎo)入

音像集聲、音、畫于一體。針對(duì)學(xué)生好奇心重、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短等心理特征，化靜為動(dòng)，最易于為學(xué)生所接受。如講《安塞腰鼓》，以安塞腰鼓的音像導(dǎo)入，學(xué)生看著沸騰的畫面，聽著咚咚的鼓點(diǎn)，進(jìn)入課文感受激揚(yáng)的文字，自然和文章產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。《觀舞記》、《云南的歌會(huì)》等都可用音像導(dǎo)入，讓學(xué)生如身臨其境，融入到課文情境之中。

多媒體開了一扇教學(xué)的方便之門，它的兼容性非常大，除了以上列舉的導(dǎo)入方法，教師還可根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)制作Flash小片段或畫漫畫等方式導(dǎo)入課文，雖辛苦一些，但能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)不止這些，還可以用廣告語、對(duì)聯(lián)等導(dǎo)入新課?？傊?，導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。新穎的導(dǎo)語設(shè)計(jì)需要教師對(duì)教材深入的探究，對(duì)知識(shí)廣泛的涉獵，對(duì)學(xué)生深深的熱愛。只有這樣，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語才可能如一石擊入平靜的湖面，使課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)活潑、和諧快樂。