多媒體教學(xué)在《機(jī)械制圖》課的應(yīng)用

摘要： 本文闡述了多媒體教學(xué)應(yīng)用于《機(jī)械制圖》課中的必要性及不足之處，提出了只有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者取長補(bǔ)短，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 《機(jī)械制圖》課 應(yīng)用

《機(jī)械制圖》課傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板加粉筆、三角板、圓規(guī)。教師上課前準(zhǔn)備一大堆制圖教具、模型，上課時(shí)在黑板上用尺規(guī)畫上一些視圖。這種教學(xué)手段有兩大弊端，一是教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，二是學(xué)生獲得的信息量少，受到時(shí)間的限制，一堂課講不了幾個(gè)圖形。這種手段已適應(yīng)不了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求。多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，近年來在制圖課的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以調(diào)用文字、圖片、聲音和影像等教學(xué)信息同時(shí)在一堂課中出現(xiàn)，適合《機(jī)械制圖》教學(xué)的需要。

一、多媒體教學(xué)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)

1.直觀性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

制圖的基礎(chǔ)是投影法，使用多媒體可以形象地把投影法介紹給學(xué)生，從而使學(xué)生很快地理解平面到立體，立體轉(zhuǎn)化平面的過程。多媒體利用三維立體造型，使原本抽象難懂且用語言難以敘述清楚的內(nèi)容形象生動(dòng)、直觀逼真地表達(dá)出來，為學(xué)生理解和掌握《機(jī)械制圖》的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.能有效地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

職高一年級(jí)的學(xué)生沒有下工廠實(shí)習(xí)鍛煉的經(jīng)歷，對(duì)零件的加工工藝、機(jī)械零件的裝配方法等生產(chǎn)實(shí)踐無感性認(rèn)識(shí)。在“讀零件圖”、“讀裝配圖”這兩章內(nèi)容的理論教學(xué)中，由于內(nèi)容涉及面廣，且較復(fù)雜，只采用投影、掛圖等靜物的傳統(tǒng)教學(xué)，講起來抽象，學(xué)生不易理解。

采用多媒體教學(xué)，典型零件的加工過程、裝配體的工作原理、傳動(dòng)路線和裝配過程都能配備相應(yīng)的動(dòng)畫，通過對(duì)典型零件加工過程的模擬仿真和動(dòng)畫演示，為學(xué)生提供了一種機(jī)械加工全過程的虛擬現(xiàn)實(shí)，從而縮短了理論與實(shí)踐之間的距離。課堂上有如把學(xué)生帶到了生產(chǎn)加工和裝配現(xiàn)場，使學(xué)生身臨其境，仿佛親歷了加工和裝配全過程，從而使他們提前接觸和具備了學(xué)習(xí)機(jī)械制圖應(yīng)具備的基本設(shè)計(jì)和加工工藝知識(shí)，學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖就變得簡單易懂了。多媒體能使遙遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)、加工變得親切真實(shí)，使教與學(xué)變得形象生動(dòng)、妙趣橫生，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.簡化教學(xué)手段和過程，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

《機(jī)械制圖》課程的性質(zhì)決定了在課堂教學(xué)過程中，圖貫穿課程的始終。由于每一堂課都有大量的板書和板圖，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了充分利用時(shí)間，需要早早攜帶模型到教室準(zhǔn)備板圖，講課時(shí)不停地畫圖，一次課下來感覺疲憊不堪。采用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省大量的板圖時(shí)間，簡化教學(xué)手段和過程，減輕工作強(qiáng)度。尤其是在上習(xí)題課時(shí)，教師備課時(shí)就可以提前在計(jì)算機(jī)里把需要的大量圖形畫好，上課時(shí)直接調(diào)出每一個(gè)圖形進(jìn)行講解。這樣可以節(jié)約大量的時(shí)間，講解更多的內(nèi)容，提高教學(xué)效率及教學(xué)效果。

以上的諸多優(yōu)點(diǎn)，使得許多教師熱衷于使用多媒體教學(xué)，甚至把傳統(tǒng)教學(xué)手段徹底拋棄。筆者近幾年運(yùn)用多媒體課件教學(xué)《機(jī)械制圖》，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)也存在著一些不可忽視的問題。

二、多媒體教學(xué)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的不足之處

1.多媒體教學(xué)容易造成課堂容量過大，出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象。

采用多媒體教學(xué)手段，固然可以加大課堂知識(shí)量和信息量，但如果把握不好，就會(huì)使學(xué)生來不及充分理解、掌握和鞏固全部已學(xué)知識(shí)，并且直接影響后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象，其結(jié)果適得其反。

2.多媒體教學(xué)使學(xué)生記筆記比較困難。

在課堂上記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通過板書一筆一劃地表述出本節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)所在，有利于學(xué)生記筆記。而在多媒體教學(xué)中，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是整行文字或整幅圖形一起出現(xiàn)在屏幕上，這就給學(xué)生記筆記造成了一定的困難。

3.易造成多媒體課件代替教師的講解的弊端。

在多媒體教室上課，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。最終的結(jié)果是學(xué)生成了課件的欣賞者，教師成了課件的操作者，沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂上的師生情感交流，取而代之的是冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。

4.多媒體教學(xué)容易減弱教師的師范作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上的大量板圖都是邊講邊畫的，學(xué)生聽后自然學(xué)會(huì)了圖樣及各種線型的畫法。在多媒體教學(xué)中，教師在課堂上基本不再作圖，甚至連板書也沒有。因此在機(jī)械制圖教學(xué)中教師的這一示范作用也就隨之消失了?！稒C(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要想收到良好的效果，學(xué)生必須認(rèn)真、獨(dú)立完成一系列的大、小作業(yè)，而多媒體教室光線暗淡，不便于學(xué)生用圖紙繪圖練習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成“眼高手低”、不愿意動(dòng)手繪圖的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成上課能聽懂，課后不會(huì)做作業(yè)的后果。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

如何更好地在《機(jī)械制圖》課中利用多媒體教學(xué)，是擺在所有教師面前的一個(gè)新的課題。在近幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，筆者利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合進(jìn)行制圖課的教學(xué)改革，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者互相取長補(bǔ)短，即在“鼠標(biāo)”和“粉筆”中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。

1.教學(xué)硬件的有效結(jié)合。

為改變上多媒體課必須去多媒體教室的做法，筆者在普通制圖教室里增加了臺(tái)式移動(dòng)投影機(jī)，把投影幕安裝在黑板旁邊墻角位置，這樣做的目的是避免投影幕擋住黑板。這樣既經(jīng)濟(jì)，又方便地把黑板和粉筆的傳統(tǒng)手段與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起。上課時(shí)，教師只要把筆記本電腦與投影機(jī)連接，講課過程中既可以用粉筆在黑板上把重要知識(shí)點(diǎn)板書、板圖，同時(shí)在必要時(shí)又可點(diǎn)擊鼠標(biāo)把學(xué)生帶入多媒體世界。

2.教學(xué)手段的有效結(jié)合。

在教學(xué)過程，可以多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地提高教學(xué)效果和效率。

如在上“§5-1 機(jī)件外部形狀的表達(dá)——視圖”這一課時(shí)，筆者先用多媒體演示各種類型的機(jī)械零件圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能看到各種各樣的零件類型，對(duì)不同結(jié)構(gòu)的機(jī)械零件有一感性認(rèn)識(shí)，并理解表達(dá)不同結(jié)構(gòu)的機(jī)械零件除了三視圖外，國家制圖標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了一些其它的表達(dá)方法，如“基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖”，從而引出教學(xué)課題。這樣大大縮短了傳統(tǒng)教學(xué)中把大量的實(shí)物模型搬到教室里，然后一件一件展示給學(xué)生看的時(shí)間，即方便又省時(shí)。隨即在講到第一種表達(dá)方法“基本視圖”時(shí)，需講解物體在六面投影體系中的如何投射得到視圖，以及六面視圖如何展開形成六視圖的過程，由于這些內(nèi)容學(xué)生較難想象，筆者利用課件演示其展開動(dòng)畫，這樣既直觀又形象。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地理解六個(gè)基本視圖的形成并掌握六面視圖的作圖方法，教師可在黑板上板書一個(gè)例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學(xué)生課堂完成補(bǔ)畫六視圖的課堂練習(xí)。由于有了多媒體教學(xué)，節(jié)省了大量的輔助教學(xué)時(shí)間，把大量的時(shí)間留給學(xué)生做課堂練習(xí)，教師可巡堂輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生做完課堂練習(xí)后，教師可利用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)的講評(píng)，把備課時(shí)制作好的與練習(xí)有關(guān)的參考模型，在AutoCAD軟件的環(huán)境下轉(zhuǎn)動(dòng)演示，讓學(xué)生觀察六個(gè)不同方向的視圖投影，引導(dǎo)學(xué)生自行解決作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，掌握繪制六面視圖的方法。

3.教學(xué)方法的有效結(jié)合。

由于不同教學(xué)手段的結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)有所變化。教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂上教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，也可以利用其語言、表情等傳統(tǒng)的交流方法和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式或輔導(dǎo)式教學(xué)等，教學(xué)方法可以靈活多樣。

總之，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是無與倫比的，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，但使用不當(dāng)就會(huì)事與愿違。多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)很好地結(jié)合，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的特性，從教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，遵循“適當(dāng)、適時(shí)、適度”性原則，使多媒體用得恰到好處。

參考文獻(xiàn)：

［1］勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫.機(jī)械制圖（第四版）.北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.

［2］王雅琴.多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.