巧用實(shí)驗(yàn)打造魅力課堂

摘要： 在新課改不斷深化的背景下，高中政治課堂教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，這就要求教師能夠不斷探討和改進(jìn)教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)演示的方法是一種可以直觀體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考的方法。本文作者著重從實(shí)驗(yàn)演示法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用談一些感受和體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 高中政治 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)演示法

高中政治知識(shí)比較抽象、概括，在理解上有一定難度，而高中學(xué)生的思維還處于經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯水平，他們?cè)诶斫獬橄蟾拍顣r(shí)，仍然需要具體形象材料的支持。再從高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)上來看，他們思維比較活躍，希望能夠更多地接觸、了解新事物。在政治教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)直觀明顯，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、化解教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、傳授科學(xué)方法都有著十分重要的作用。

搞好教材教學(xué)，把握高中生心理發(fā)展水平和思維水平，是政治教師的重要研究課題之一。筆者對(duì)在政治課堂教學(xué)中運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)演示法”的所得談一些體會(huì)，與大家共勉。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，改善學(xué)習(xí)情境

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師。教學(xué)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容就會(huì)學(xué)得很快、很好，而不感興趣的即使背了幾十遍都記不牢，由此可見教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的興趣油然而生時(shí)，學(xué)生才會(huì)有求知的欲望，才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。只有在這種氛圍下，教師才能有效地組織教學(xué)，提升課堂效果，從而獲得成功。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在教師唱獨(dú)角戲的課堂上，一般都會(huì)顯得消極被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其主要原因在于一方面學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)缺乏新鮮感，也就很難引起他們的興趣。另一方面在學(xué)習(xí)情境方面也存在封閉、單一的缺點(diǎn)。全班學(xué)生被要求全神貫注于教材，在很大程度上，思維被框在一個(gè)狹小的天地里。還要求只看重教師的思維，簡單地認(rèn)定教師的思維是正確的。而實(shí)驗(yàn)演示法通常是在理科教學(xué)中出現(xiàn)，在政治課中使用實(shí)驗(yàn)演示法，把課本以外的信息引進(jìn)課堂，就容易引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容懷有一種期待，從而能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為活躍開放的教學(xué)情境。

如在教學(xué)《求索真理的歷程》時(shí)，可以用“紙片托水”的實(shí)驗(yàn)。先拿出一張小紙片和一瓶水問學(xué)生：“如果我用紙片蓋在瓶口再倒轉(zhuǎn)過來，你們說這張薄薄的小紙片能托住瓶里的水，不讓里面的水流出來嗎？”在學(xué)生紛紛猜測的時(shí)候，教師可以請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，班級(jí)里其他的學(xué)生都仔細(xì)關(guān)注著實(shí)驗(yàn)的過程，而在發(fā)現(xiàn)小紙片能夠托住整瓶水，不讓它流出來時(shí)，學(xué)生對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。如此一來，教師就可以順勢(shì)導(dǎo)出實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系，為教學(xué)內(nèi)容的順利發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍。

二、啟迪學(xué)生思維，化解教學(xué)難點(diǎn)

在政治教學(xué)中尤其是哲學(xué)課中，有些原理非常抽象，學(xué)生不易理解。如果強(qiáng)硬記憶下來，一方面不能消化，另一方面也不利于運(yùn)用。對(duì)于這些問題，教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)，變抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考預(yù)設(shè)問題。學(xué)生的觀察與思考是通向理解的橋梁。

如在理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，如果只是依靠教師從理論上講述原因，就很難講解清楚，學(xué)生也難以理解，而通過做演示實(shí)驗(yàn)的方式就可以比較容易突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生從直觀的實(shí)驗(yàn)演示中找到答案，歸納出原理。這里我做了小實(shí)驗(yàn)“雞蛋進(jìn)小瓶”：拿出了一個(gè)去殼的雞蛋和一個(gè)小口瓶子，問學(xué)生有沒有可能讓這個(gè)雞蛋完整地從這個(gè)小瓶口進(jìn)入到瓶子里。很多學(xué)生表示不可能，也有一些學(xué)生覺得有可能。于是我請(qǐng)了一位學(xué)生來試試，他擺弄了一會(huì)兒，表示不太可能。這時(shí)，我點(diǎn)燃一張紙，放進(jìn)瓶子里，等火快熄滅的時(shí)候把雞蛋放在瓶口上，雞蛋完整地掉進(jìn)了瓶子里。學(xué)生驚訝不已，同時(shí)也明確了要用實(shí)踐的結(jié)果來檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否正確。

由此可見，實(shí)驗(yàn)演示法教學(xué)確實(shí)能改善學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。它融合課內(nèi)外的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中使思維沖破教材和教室的束縛，活躍師生雙方的思維，活躍課堂氣氛，帶來教師教學(xué)方式的改進(jìn)——由指令型變?yōu)橐龑?dǎo)型。而后產(chǎn)生的結(jié)論客觀性強(qiáng)，是學(xué)生能自然接受的，有利于消除學(xué)生的“逆反”心理。一個(gè)實(shí)驗(yàn)啟開了學(xué)生思維的大門，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、傳授思維方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)不僅應(yīng)該給學(xué)生傳授知識(shí)，更應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行科學(xué)思維方法教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握高中政治學(xué)習(xí)的一般方法，如：歸納、演繹與假設(shè)，分析與綜合相結(jié)合，合理想象與創(chuàng)造性思維等，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師使用演示實(shí)驗(yàn)不僅能向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)還能有意識(shí)地使學(xué)生領(lǐng)略到其中的科學(xué)思維方法，從而把知識(shí)傳授和科學(xué)思維方法有機(jī)地結(jié)合在一起。在演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力不斷得到增強(qiáng)，學(xué)會(huì)理性思維分析，從而使學(xué)習(xí)對(duì)象抽象化，進(jìn)而促成了學(xué)生由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化與過渡。

動(dòng)手能力是學(xué)生全面素質(zhì)的重要方面。實(shí)驗(yàn)在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)中有著十分重要而不可替代的作用。學(xué)生可以在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，從而促使學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)腦，深化對(duì)抽象知識(shí)的理解。同時(shí)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中也能進(jìn)一步刺激學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生追求新知識(shí)的欲望，從而變被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)。

四、靈活使用，打造魅力課堂

從教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果看，由于實(shí)驗(yàn)演示法充分地注意到了學(xué)生的心理水平、思維水平，因而可以在極大程度上提高課堂教學(xué)的效果，營造積極互動(dòng)的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境。此外，實(shí)驗(yàn)是把事實(shí)真實(shí)地?cái)[在學(xué)生眼前，比較具有客觀性，因而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也比較有說服力，能夠獲得學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)可，從而深化對(duì)課本知識(shí)的理解。這也是比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式更為優(yōu)越之處。

當(dāng)然，不需要在每堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都使用此方法。如果只是單純?yōu)閾Q種教學(xué)方式而沒有認(rèn)真研究教材與實(shí)驗(yàn)演示方法之間的結(jié)合點(diǎn)就盲目使用的話，恐怕反而會(huì)帶來負(fù)面效果，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因而，只有正確使用實(shí)驗(yàn)演示法，使之符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，注重實(shí)效，才能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。而在使用時(shí)也應(yīng)結(jié)合課堂實(shí)際情況，把它與其它教學(xué)方法、教學(xué)手段相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，使我們的課堂充滿魅力。

五、結(jié)語

當(dāng)下，社會(huì)各方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。我們的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象也有了新的改變，新課程也不斷對(duì)我們身處教學(xué)一線的教育工作者提出新的要求。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷探索新的方式、新的手段，為全力提升教學(xué)效果，打造魅力課堂而努力。

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