對(duì)新課標(biāo)下學(xué)生體育課成績(jī)個(gè)性化評(píng)價(jià)的研究

摘要： 小學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是小學(xué)體育教育的重要組成部分。本文分析了當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，論述了個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和基本思路，并根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)小學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的改進(jìn)提出相應(yīng)的對(duì)策，包括采用“學(xué)習(xí)變化率”評(píng)價(jià)，以定性評(píng)價(jià)為主以定量評(píng)價(jià)為參照的終結(jié)性評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞： 體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 局限性 個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià) 改革趨勢(shì)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程及其效果進(jìn)行測(cè)量，并予以價(jià)值判定的過(guò)程。小學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施科學(xué)管理的重要手段，也是推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

1.傳統(tǒng)體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的局限性

1.1突出甄別選拔功能忽視激勵(lì)與發(fā)展功能。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)定方法主要是對(duì)體育課程所計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行某一技術(shù)技評(píng)、技能達(dá)標(biāo)測(cè)定，而這種方法得出的結(jié)果受被測(cè)試者先天身體素質(zhì)、年齡等因素影響較大，且忽視了被測(cè)試者努力鍛煉后的進(jìn)步程度。原來(lái)身體素質(zhì)好的學(xué)生能輕松“過(guò)關(guān)”，沒(méi)有壓力，而身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生雖經(jīng)努力也很難達(dá)標(biāo)，喪失信心，形成了對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生起不到刺激作用，對(duì)身體相對(duì)較差的學(xué)生又限制其積極性的發(fā)揮的雙重不利影響。

1.2只重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和體能的評(píng)定，忽視了心理和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合測(cè)評(píng)。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法主要以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和體能的評(píng)定為主，主要反映了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體力，而體育教學(xué)效果所包含的心理健康促進(jìn)和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)卻沒(méi)有明確的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不能做到綜合測(cè)評(píng)。

1.3以定量評(píng)價(jià)為主，忽視了定性評(píng)價(jià)。

系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為，任何系統(tǒng)都具有定性特征和定量特征性兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面相互表現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要以“高度、速度、遠(yuǎn)度”來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重定量評(píng)價(jià)，而反映體育課程學(xué)習(xí)效果的體育態(tài)度心理品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、溝通行為等定性評(píng)價(jià)較少。

2.個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路

2.1個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

2.1.1準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)前實(shí)施，旨在確定每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

2.1.2形成性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中實(shí)施，目的在于使教師及時(shí)把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，以便及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃。

2.1.3診斷性評(píng)價(jià)，在教育中實(shí)施，目的在于使教師了解和確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難所在，以便進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)與指導(dǎo)。

2.1.4終結(jié)性評(píng)價(jià)，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)后實(shí)施，目的是評(píng)定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及進(jìn)步程度，判斷教學(xué)計(jì)劃的效果。

2.2樹(shù)立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就其實(shí)質(zhì)而言，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助每一個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的主要差異之一表現(xiàn)為學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，變化速度不同，能力傾向不同。只要給予每個(gè)學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能就是確定每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的水平和狀況，據(jù)此制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。

2.3建立科學(xué)的評(píng)價(jià)原則。

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是建立在標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。評(píng)價(jià)是以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步在時(shí)間的變化來(lái)反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，進(jìn)步的速度，而不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)劣比較。

3.當(dāng)前學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的改革趨勢(shì)

3.1充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，樹(shù)立發(fā)展的體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)觀。

從信息論的角度來(lái)講，體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息輸入處理、輸出、反饋和調(diào)節(jié)的過(guò)程，其中反饋和調(diào)節(jié)實(shí)際也就是評(píng)價(jià)的活動(dòng)。體育教師應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)作出必要的、適當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的調(diào)整，從而有效地控制信息變換的過(guò)程，即體育學(xué)習(xí)效果的形成性評(píng)價(jià)，使教學(xué)系統(tǒng)保持動(dòng)態(tài)的平衡。學(xué)生應(yīng)進(jìn)行以自我控制為目的的自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)或同伴互評(píng)加深對(duì)自我的了解，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。反饋信息可以使師生明確目標(biāo)，判定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度及教學(xué)活動(dòng)中所采用的形式和方法是否有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，其根本目的就是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.2注重教學(xué)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可使學(xué)生及時(shí)全面地了解自己的健康狀況和體育鍛煉效果，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和自覺(jué)性，體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有明顯的導(dǎo)向作用。教學(xué)的方向、內(nèi)容、重點(diǎn)等均受到評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。若學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容能全面地反映教學(xué)目標(biāo)的要求，即不僅反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、體能，還對(duì)學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)、終身體育意識(shí)作出評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的方向，則教學(xué)評(píng)價(jià)所發(fā)揮的作用就是積極的、有益的。

3.3采用“學(xué)習(xí)變化率”，注重對(duì)體育教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)必須貫徹“以人為本”的教育理念，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，重視學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與之相配套的課程評(píng)價(jià)辦法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改變。個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為基本形式，體育課成績(jī)的評(píng)定也應(yīng)以個(gè)體學(xué)習(xí)前后的變化情況——學(xué)習(xí)變化率為依據(jù)，將學(xué)習(xí)變化率作為量化指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的體育技術(shù)、技能和體能的變化作出科學(xué)評(píng)判。

3.4以定性評(píng)價(jià)為主體，定量評(píng)價(jià)為參照的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的教育過(guò)程，新課標(biāo)所規(guī)定的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為交往與合作精神、情意表現(xiàn)等靠定量評(píng)價(jià)是根本測(cè)不到，難以量化的，只能通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式，進(jìn)行描述性的定性評(píng)價(jià)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)則是將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而全面地把握被評(píng)價(jià)者的學(xué)習(xí)情況。

體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立是推進(jìn)健康教育的前提，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提出了更高的要求，其核心是“以人為本，健康第一”。只有制訂一套符合當(dāng)代小學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求的、卓有成效的體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)健身的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的健身行為和生活方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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［3］張超慧主編.學(xué)校體育評(píng)價(jià)［M］.四川大學(xué)出版社，2005.

（作者系福建師范大學(xué)在職研究生）