試談高中語(yǔ)文作文教學(xué)

摘要： 作文歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中居于核心的地位，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要考查項(xiàng)目。本文對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了探討，力求能讓學(xué)生得心應(yīng)手地完成寫(xiě)作任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 素材搜集 擬題方法 “偷梁換柱”

作文歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中居于核心地位，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要考查項(xiàng)目。筆者以為，教師首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立高中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀念，既要辯證分析學(xué)生通過(guò)初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)。這就要求我們無(wú)論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性、行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

1.依據(jù)作文要求，培養(yǎng)學(xué)生的素材搜集能力

“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，其實(shí)，時(shí)與事就是文章不可缺少的素材。文章一旦離開(kāi)了素材，就猶如巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生能收集的素材可謂浩如煙海，寫(xiě)作信息無(wú)可限量。無(wú)限量的寫(xiě)作信息必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)、社會(huì)道德意識(shí)、民情風(fēng)俗觀念等的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無(wú)形的寫(xiě)作信息無(wú)意識(shí)地納入創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)、繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地凸顯出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置作文達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化、制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中學(xué)生充滿(mǎn)著對(duì)美好生活的無(wú)限追求，有著“指點(diǎn)江山”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，要想使他們能夠真正做到“激揚(yáng)文字”，就必須為他們的寫(xiě)作明確努力的方向。教師應(yīng)積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話(huà)題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例如：平常練習(xí)的題材內(nèi)容可有意涉及以下幾個(gè)方面：（1）自己對(duì)生活的感悟；（2）對(duì)傳統(tǒng)美德的理解；（3）青春期的心理發(fā)展變化；（4）責(zé)任與奉獻(xiàn)；（5）環(huán)保意識(shí)；（6）做人與處世，等等。教師應(yīng)激活學(xué)生的寫(xiě)作激情，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中予以觀察留意，進(jìn)行自我搜集整理，以達(dá)到“博采眾長(zhǎng)，為我所用”的寫(xiě)作目的。

2.探尋擬題方法，為文章?tīng)?zhēng)光添彩

題目往往是文章的眼睛、文章的心靈窗戶(hù)，透過(guò)題目可見(jiàn)文章的靈魂與主旨。筆者以為要想擬出優(yōu)美的文章題目，不妨運(yùn)用以下方法：

（1）抓關(guān)鍵句擬定文章題目。

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話(huà)或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，這時(shí)便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。例如，在《一生走不出你濃濃的愛(ài)》這篇文章里，作者用飽含真情的語(yǔ)言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達(dá)出來(lái)，文中每寫(xiě)一事分一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫(xiě)出母親對(duì)我20年如一日的深切關(guān)懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話(huà)，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個(gè)橡皮套袋：材料越多，內(nèi)容越豐富，套袋就會(huì)更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來(lái)越豐滿(mǎn)。這句話(huà)就起到串連材料、點(diǎn)明主旨的作用。

（2）發(fā)揮想象，擬定亮麗題目。

寫(xiě)作離不開(kāi)想象和聯(lián)想這兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫(xiě)事、寫(xiě)完了事。這些聯(lián)想不豐、味道不足、干巴、瘦弱的羸弱體習(xí)作，有如先天氣血不足、后天又失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而無(wú)生氣。聯(lián)想能加強(qiáng)眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類(lèi)比性及對(duì)比度。我們從積極修辭的角度可審視到這種類(lèi)比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)的濃厚和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

（3）創(chuàng)設(shè)朦朧題目，吸引讀者的眼球。

朦朧之美往往引起人的無(wú)限遐想，可謂是“余音裊裊”。這類(lèi)朦朧的題目在形式上隱含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來(lái)說(shuō)，其思維過(guò)程為：文題—疑問(wèn)—主題。這一過(guò)程與作者的創(chuàng)作思維過(guò)程恰好相反。作者看到文題后，首先產(chǎn)生一定疑問(wèn)，迫切地要求閱讀文章。這樣讀者在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行理解感悟，方知作者的命題的“良苦用心”。也就是說(shuō)，讀者思維過(guò)程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的路途。從這個(gè)意義上說(shuō)，運(yùn)用朦朧之法擬定文題，可以使主題得到深化，為作品增添意想不到的亮度。

3.依據(jù)材料“偷梁換柱”，做到熟能生巧

近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)、命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無(wú)所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無(wú)形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上能讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎沒(méi)有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外“疲軟”。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對(duì)陌生的命題范圍難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充實(shí)進(jìn)我們熟悉的素材，方能嫻熟運(yùn)筆，寫(xiě)成文章。

例如，以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫(xiě)出文章。有不少學(xué)生從科學(xué)的角度記敘科學(xué)家不辭辛勞，終于完成人類(lèi)記憶移植的發(fā)明過(guò)程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。有一位考生自擬題目《傷心兒女》敘寫(xiě)了三位不孝兒女，原想通過(guò)移植記憶，摸清母親遺留下來(lái)的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛(ài)的偉大，母親的忍辱負(fù)重。這樣，作品就具有了較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。究其原因，作者完成了轉(zhuǎn)未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)域的思維過(guò)程，對(duì)平時(shí)訓(xùn)練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話(huà)題進(jìn)行了重新審視，因而取得了較大成功。

總之，在作文教學(xué)中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作習(xí)慣，注意運(yùn)用正確的方法幫助學(xué)生積累素材，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求，探尋寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生能夠得心應(yīng)手地完成寫(xiě)作任務(wù)。