景觀設(shè)計初步課程的教學(xué)探索與實踐

摘要： 本文針對非藝術(shù)類高職高專設(shè)計專業(yè)學(xué)生的狀況及專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求，通過對景觀設(shè)計初步課程教學(xué)思路以及教學(xué)內(nèi)容的闡述，提出了創(chuàng)新教育的有效方法和切實可行的措施。在探討景觀設(shè)計初步教學(xué)規(guī)律的同時，還要求更新教學(xué)理念，既能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式研究出發(fā)，重新認識教學(xué)的目的，又能結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，具體地研究并完善創(chuàng)新景觀設(shè)計初步課程的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞： 景觀設(shè)計初步課程 非藝術(shù)類高職景觀設(shè)計專業(yè) 課程研討

一、我校高職高專景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

近年來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，全國已有1200多所高職高專院校，高等學(xué)校教育已從過去的精英教育階段進入到大眾教育階段。連續(xù)幾年的擴招，導(dǎo)致了新生文化素質(zhì)有所降低。我院招收的景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生雖然是歸口在藝術(shù)設(shè)計的一級目錄下，但大部分學(xué)生在高考前基本上沒有經(jīng)過專門的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺少必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、設(shè)計概念。

二、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)對景觀設(shè)計初步課程的要求

人們隨著生活水平的不斷提高，對人居環(huán)境的要求越來越高，進而使景觀設(shè)計專業(yè)成為熱門專業(yè)。作為一個景觀設(shè)計工作者，要想設(shè)計作品具有很高的品位，就必須具有較高的審美能力、造型能力和創(chuàng)新思維能力，這是一個景觀設(shè)計者所必備的能力。景觀設(shè)計初步課程對景觀設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來講，是打好堅實基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。

（一）景觀設(shè)計的職業(yè)定位

景觀設(shè)計的概念一直在學(xué)術(shù)界爭論不休，但針對高職高專的教育，其職業(yè)定位上的定義主要有兩種觀點：

其一是北京大學(xué)景觀設(shè)計學(xué)研究院院長俞孔堅博士的觀點——運用專業(yè)知識技能，從事景觀規(guī)劃設(shè)計、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室外環(huán)境創(chuàng)造等方面工作的專業(yè)設(shè)計人員，其終身目標(biāo)是將建筑、城市和人的一切活動與生命的地球和諧相處。

其二是同濟大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀系主任、教授、博士生導(dǎo)師劉濱誼的觀點——運用景觀策劃、規(guī)劃、建設(shè)、施工、養(yǎng)護管理等專業(yè)知識技能，保護與利用自然與人文風(fēng)景景觀資源；創(chuàng)造優(yōu)美宜人的戶外為主的人居環(huán)境，組織安排良好的游憩休閑活動。

（二）景觀設(shè)計初步教學(xué)的課程要求

高職高專景觀、園林專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是既有一定的專業(yè)技能，又具備創(chuàng)造性思維能力和審美能力的高級專門人才，設(shè)計的基本出發(fā)點是人的大腦的創(chuàng)造性思維和視覺的審美。手繪技法訓(xùn)練的好處還在于人腦的協(xié)調(diào)配合，即存在于大腦中的創(chuàng)意思維，雖然有邏輯思維因素在里面，但更主要的是一種形象思維，而這種形象思維的結(jié)果需要得到視覺形式的表述和肯定。因此，腦子里面所想的要能夠正確地表達出來，這才是一個完整的形象思維的過程。一個有創(chuàng)意的設(shè)計，其靈感的火花是在“想”和“畫”的反復(fù)肯定和否定中碰撞出來的，景觀設(shè)計初步課程技能訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)其設(shè)計思維和啟發(fā)創(chuàng)新能力的方式。

三、景觀設(shè)計初步教學(xué)的創(chuàng)新思路

如果說素描能讓學(xué)生了解掌握藝術(shù)造型的基本規(guī)律，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生基本的造型技能，那么景觀設(shè)計初步教學(xué)就能培養(yǎng)學(xué)生視覺藝術(shù)活動的表現(xiàn)能力和審美修養(yǎng)。這種技藝和能力的訓(xùn)練有著廣泛性的意義，但對于特殊的對象——美術(shù)學(xué)科起點為零的學(xué)生來說，景觀設(shè)計學(xué)科基本技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、審美能力的提高就不能按慣常的方式、程序和要求進行，需要有一套適合這一群體的新的教學(xué)方法。

“貼近教學(xué)對象和學(xué)習(xí)目標(biāo)”是課程教學(xué)的新思路，是教好景觀設(shè)計初步課的前提；武商職院提出的“理論夠用，技能過硬”的教學(xué)理念，就是對本門課程教學(xué)思路的指導(dǎo)。因此，景觀設(shè)計初步的課題內(nèi)容必須圍繞景觀設(shè)計的造型元素和形式語言展開，要將景觀設(shè)計的實質(zhì)傳遞給學(xué)生，將造型的實質(zhì)技能貫穿于教學(xué)實踐中，關(guān)注技能的文化顯現(xiàn)并給學(xué)生提供足夠的空間去探索藝術(shù)真諦。

四、景觀設(shè)計初步課程創(chuàng)新教學(xué)的實施

（一）教學(xué)內(nèi)容的理性選擇

因?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)等各方面的原因，我校景觀設(shè)計初步教學(xué)從03年至今經(jīng)歷了3次大的調(diào)整。除了基本的識圖、制圖、初步設(shè)計等能力訓(xùn)練外，04級學(xué)生的課程教學(xué)環(huán)節(jié)逐步添加了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中“構(gòu)成”的教學(xué)環(huán)節(jié)，05級學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)加大了三大構(gòu)成、模型制作的課時比例，06級學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)加入了測繪的教學(xué)內(nèi)容，此后的07級、08級的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對教學(xué)環(huán)節(jié)細化和深化的調(diào)整。目前經(jīng)過幾屆學(xué)生習(xí)作成果的縱向比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識接受和作業(yè)表達能力均有所提高，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識系統(tǒng)有一定的連貫性。

（二）教學(xué)方法的全新嘗試

在設(shè)計初步的教學(xué)中，教師不再是一味地講，或者是一味地做示范，而是教師、教練、陪練和學(xué)習(xí)伙伴等多種形式的結(jié)合，在不同的學(xué)習(xí)階段，教師給予學(xué)生不同的引導(dǎo)，從講解→示范→修改→建議→討論等不同的形式教學(xué)中，給學(xué)生一個與傳統(tǒng)教學(xué)相比相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過近3年幾個年級的學(xué)生課后反饋來看，這樣的教學(xué)方式比較適合我校本專業(yè)的學(xué)生初步課程的學(xué)習(xí)。教師可以在不同的教學(xué)過程給予學(xué)生不同的啟示，在技能上鍛煉學(xué)生的基本功，在思想上讓學(xué)生有自主思考的能力。

（三）教學(xué)順序的合理設(shè)計

社會上的各種影響以及各種教育方式并存，使得學(xué)生更加地向往“快餐式”的教育，為避免這樣的問題，我們在本門課程的教學(xué)過程中有目的地調(diào)整了課程的教學(xué)順序。如我校06級以后的教學(xué)活動都是在上課伊始就先讓學(xué)生對專業(yè)、對學(xué)校等有一定的了解，并進行積極的討論，由討論內(nèi)容得出學(xué)生學(xué)習(xí)這個專業(yè)必須掌握哪些技能，然后根據(jù)這些技能介紹學(xué)院的課程體系，以及本門課程必須完成的教學(xué)計劃。教學(xué)順序的調(diào)整，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有相對積極的引導(dǎo)，能打消學(xué)生急于求成的焦躁心理。

五、對于本課程的其它說明

由于教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化，在教學(xué)中不可避免存在不足，比如教學(xué)內(nèi)容的組織、理論與實際聯(lián)系的還不夠緊密，以及教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性調(diào)動還不充分等。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們能夠不斷地進行教學(xué)討論，精心組織教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)合理的課堂講授、訓(xùn)練體系，開展形式多樣的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

景觀設(shè)計初步課程，是景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生接觸的第一門和專業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。有關(guān)如何進行教學(xué)的討論還會繼續(xù)，但可喜的是，我們已經(jīng)看到了本課程的教學(xué)效果逐年提高，這對教學(xué)的主體和主導(dǎo)來說都是值得欣慰的。

參考文獻：

［１］孟慶英.非藝術(shù)類高職高專素描課教學(xué)改革探索與實踐.濮陽師范學(xué)院學(xué)報，2007年5月.

［２］賀學(xué)林，張穎，武慧平.談高職園林規(guī)劃設(shè)計教學(xué)新模式.中國成人教育，2008年5月.

［３］田學(xué)哲.建筑初步.中國建工出版社，2007年.