如何提高學(xué)生編配幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的水平

摘要： 歌曲的伴奏是整體音樂結(jié)構(gòu)的重要組成部分，歌曲在伴奏的烘托下，會(huì)更富有表現(xiàn)力和感染力。文章就如何使學(xué)生進(jìn)一步掌握幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的正確方法和基本技能進(jìn)行了探討，并嘗試性地提出了一些相應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞： 鋼琴即興伴奏 幼兒歌曲 編配

歌曲的伴奏作為整體音樂結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是歌曲的歌聲、樂曲的主旋律的主要表現(xiàn)手段。一首歌曲在較為出色的伴奏的烘托下，就會(huì)更富有成效地增強(qiáng)旋律感、節(jié)奏感，更生動(dòng)地刻畫出音樂形象，從而使歌曲的表現(xiàn)力和感染力得到充分的發(fā)揮。

歌曲鋼琴即興伴奏課已成為全國(guó)各師范院校的必修課，通過對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，未來的教師能夠掌握歌曲鋼琴即興伴奏的正確方法和基本技能［１］。作為一名幼兒師范教育工作者來說，主要工作任務(wù)是培養(yǎng)未來的幼兒教師。我們都知道在幼兒教學(xué)過程中音樂課是必不可少的，唱歌課是音樂課的重要組成部分之一，這就涉及鋼琴的即興伴奏［１］。在回訪畢業(yè)生的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生在上課時(shí)鋼琴伴奏彈得并不是很理想，僅能處理簡(jiǎn)單的兒歌，而不能彈奏復(fù)雜的歌曲，這一情況在在校生中也較為普遍。究其原因可以歸納為學(xué)生對(duì)確定歌曲類型、如何選擇伴奏音型、怎樣運(yùn)用和聲等方面的理論知識(shí)較為缺乏，練習(xí)的方法不科學(xué)，等等。因此如何讓學(xué)生進(jìn)一步提高編配幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的水平更顯得尤為重要。

一、分析并準(zhǔn)確確定幼兒歌曲類型

對(duì)歌曲體裁、形式、曲式、內(nèi)容的分析，是恰當(dāng)選擇和聲、伴奏音型的根據(jù)。就和聲而言，調(diào)性是否明確，半終止、終止是否確定，和弦結(jié)構(gòu)、和聲效果、風(fēng)格是否與歌曲內(nèi)容相統(tǒng)一，都是通過對(duì)歌曲的分析來確定的。幼兒歌曲的旋律簡(jiǎn)單、律動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生在確定歌曲類型時(shí)容易出問題。幼兒歌曲幾乎涵蓋了我們所常見的各種歌曲體裁類型，我們可以明確地將幼兒歌曲分為三類：

（一）具有朝氣蓬勃的進(jìn)行性音樂形象的，為進(jìn)行曲類型。這種類型歌曲的表現(xiàn)特點(diǎn)是堅(jiān)定有力、音調(diào)堅(jiān)實(shí)、節(jié)拍歸整。例如：《小號(hào)手之歌》等。一般說來，幼兒歌曲中的進(jìn)行曲類型是較少的。

（二）具有輕快活潑的歌舞性音樂形象特征的，為活潑類型。這種類型歌曲活潑、可愛、有彈性。例如：《娃哈哈》、《我和星星打電話》、《拍手舞》等。此類兒歌節(jié)奏明快，律動(dòng)感較強(qiáng)。

（三）具有優(yōu)美清純的抒情音樂風(fēng)格特征的，為抒情類型。此類歌曲輕柔、親切自然。例如：《小燕子》、《白云飄》、《雪花飛》等。

二、豐富伴奏音型

在授課時(shí)讓學(xué)生把教材中的伴奏音型熟練地套在歌曲里完成彈奏，這是通常的一種教學(xué)方法，學(xué)生彈奏的歌曲在聽覺上感覺不錯(cuò)。且這些都是教材中寫好的素材，由教師直接灌輸給學(xué)生的。然而書本上的知識(shí)畢竟是有限的，如何使即興伴奏的音型更豐富，教材中并沒有給我們標(biāo)準(zhǔn)的答案。在編配幼兒歌曲即興伴奏時(shí)，有些學(xué)生編配的效果不是很理想，鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí)或缺乏正規(guī)的訓(xùn)練，伴奏音型掌握得少或不能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，對(duì)于不同體裁風(fēng)格的幼兒歌曲所應(yīng)使用的音型分清和使用的能力差，千篇一律。如：都用分解和弦或柱式和弦等，不能分清是抒情歌曲還是進(jìn)行曲；對(duì)比段落之間音型的變化太少或不恰當(dāng)，甚至不成音型，節(jié)奏不準(zhǔn)確。在這種情況下教師應(yīng)在充分考慮幼兒歌曲的自身特征與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生將書上固有的伴奏音型進(jìn)行改編，豐富伴奏音型，再通過彈奏進(jìn)行比較，從中選擇適合的伴奏音型。運(yùn)用這個(gè)方法的目的是使學(xué)生動(dòng)腦思考，推陳出新［２］。因此，創(chuàng)造性地選擇好、設(shè)計(jì)好伴奏音型是提高編配鋼琴伴奏能力所必不可少的重要內(nèi)容。

三、豐富和聲的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生和聲的運(yùn)用能力

和聲是伴奏中重要的組成部分之一，和聲的水平直接關(guān)系到伴奏的音響效果和表現(xiàn)力。教師在教學(xué)中要豐富和聲的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生和聲的運(yùn)用能力。和聲選擇要根據(jù)具體的作品需要來考慮，處理好排列法、連接法、省略音、功能性、色彩性、節(jié)奏感、表現(xiàn)力及和弦的結(jié)構(gòu)與和弦外音、和聲風(fēng)格等［３］。這在和聲練習(xí)中有固定的規(guī)則，而在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中又是很靈活的。

過去的教學(xué)中為幼兒歌曲配寫鋼琴伴奏時(shí)，用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和弦就可以把幼兒歌曲彈得很好。而現(xiàn)在各方面的知識(shí)都在不斷充實(shí)更新，學(xué)生想把兒歌彈得更好必然要受到和聲范圍的各種束縛?，F(xiàn)在僅用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和弦是不能滿足學(xué)生需要的，和聲中的D接S是和聲學(xué)的禁忌，在實(shí)際教學(xué)中教師已經(jīng)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)伴奏當(dāng)中遇到這種情況就會(huì)避開而用Ｔ和弦來代替，雖然合乎教材的文字規(guī)則，但實(shí)際效果不是很好。

和弦只是服務(wù)于音樂的工具，所以為了取得好的效果就要去打破它。課堂上除了教授三個(gè)正三和弦以外，還要把其他三個(gè)副三和弦教授給學(xué)生，有時(shí)加一些離調(diào)和弦，這樣就可以使伴奏富有生氣，而不再像以前那樣平平淡淡。

學(xué)生在初步掌握和聲基礎(chǔ)知識(shí)之后我們就要提高要求，通過豐富的和聲知識(shí)對(duì)旋律中重點(diǎn)的部分進(jìn)行進(jìn)一步的和聲處理：

1）長(zhǎng)音地方應(yīng)進(jìn)地填空：（a）把旋律進(jìn)行加花。（b）把伴奏音型及和弦進(jìn)行理復(fù)。

2）高潮部分應(yīng)加強(qiáng)處理：（a）反向的八度、音階、半音階進(jìn)行。（b）根據(jù)風(fēng)格使用震音、琶音等。（c）選用動(dòng)感較強(qiáng)的變化和弦、色彩和弦以加強(qiáng)緊張度、烘托氣氛。

3）對(duì)前奏、間奏、尾聲進(jìn)行較細(xì)致的處理。幼兒音樂活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)，它有別于其他教育活動(dòng)，需要學(xué)生掌握一定的技藝和技能。

四、合作練習(xí)代替單一練習(xí)

即興伴奏的練習(xí)是彈好伴奏的關(guān)鍵問題。過去的伴奏練習(xí)中學(xué)生以獨(dú)自練習(xí)為主，筆者在考察學(xué)生的練習(xí)成果時(shí)發(fā)現(xiàn)，伴奏者和歌唱者不能同步，經(jīng)常出現(xiàn)伴奏者出錯(cuò)而重新彈奏，或者歌唱者忘詞和跑調(diào)的現(xiàn)象。

其實(shí)即興伴奏不是僅僅伴奏者彈熟就可以的，伴奏是服務(wù)于歌曲演唱者的，要有主次關(guān)系，歌唱者為主，伴奏者為次。伴奏者要努力為歌曲服務(wù)，努力配合歌唱者的每一句歌詞，即使雙方都有錯(cuò)誤出現(xiàn)也不能中途停下。

在教學(xué)中可實(shí)行兩人同步進(jìn)行即興伴奏的練習(xí)，一個(gè)唱一個(gè)彈，兩人各自練好之后再進(jìn)行實(shí)際的排練磨合。在歌曲的關(guān)鍵部分進(jìn)行討論和重新編排，做到配合默契，達(dá)到歌唱者與伴奏合二為一。

在實(shí)際的兩人練習(xí)中，一方出現(xiàn)忘詞或者演奏失誤的情況時(shí)無誤者要繼續(xù)演唱或者繼續(xù)演奏，絕不能停下，而要進(jìn)行補(bǔ)救。方法如下：一，補(bǔ)救演奏者的失誤。當(dāng)演奏者出現(xiàn)失誤時(shí)歌唱者要繼續(xù)演唱，伴奏者要及時(shí)跟住譜子，以最短的時(shí)間和歌唱者同步。二，補(bǔ)救唱者的失誤。當(dāng)演唱者忘詞或跑調(diào)時(shí)，演唱者會(huì)因很緊張而不再演唱，處于尷尬境地，這時(shí)伴奏者繼續(xù)演奏，彈奏歌曲的旋律來提示演唱者。如果歌曲剛剛開始就出現(xiàn)這種情況，伴奏者可以重新彈奏前奏讓演唱者重新來唱；當(dāng)歌曲進(jìn)行一半以上的時(shí)候，應(yīng)立即重復(fù)前幾小節(jié)的旋律以便歌唱者回憶歌詞或者曲調(diào)。

這些都是在實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)于初學(xué)者不是很容易做到的，需要在反復(fù)練習(xí)中把伴奏練好練熟，在與演唱者的合練中也要掌握好自己的那一部分。遇到失誤的時(shí)候不要緊張，要繼續(xù)演奏或演唱，在不斷地練習(xí)中提高自己的伴奏水平。練習(xí)中要與歌唱者多溝通，聽取歌唱者的意見。最后要多練一些正譜伴奏，不斷學(xué)習(xí)伴奏編配的技術(shù)和手法，并能靈活地將其運(yùn)用到自己的歌曲里。這樣就能博采眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷地完善自己，提高編配即興伴奏水平。

歌曲的分析、伴奏音型的多樣化練習(xí)、和聲理論的擴(kuò)充、合作練習(xí)等，有助于提高學(xué)生編配幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的水平，提升他們對(duì)歌曲的理解、伴奏音型的選擇、和聲的選擇、合練中的配合能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏的興趣［３］?？傊?，伴奏是一個(gè)復(fù)雜的，多方面的，熔各種要素于一爐的綜合知識(shí)，只要通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生的幼兒歌曲鋼琴伴奏編配水平就將會(huì)不斷地得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］王婷婷.堅(jiān)持專業(yè)水準(zhǔn)培養(yǎng)合格師資——對(duì)于高師鋼琴教學(xué)的思考［J］.鋼琴藝術(shù)，2003，（11）：53.

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［3］魏延格.有關(guān)“即興伴奏”問題的商榷——兼對(duì)“師范性”的認(rèn)識(shí)［J］.鋼琴藝術(shù)，2003，（10）：41.