語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)在尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！闭Z(yǔ)感是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“文字語(yǔ)言訓(xùn)練，最為要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言敏銳地感覺。多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！眳问逑嫦壬赋觯骸罢Z(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！卑颜Z(yǔ)文課上成語(yǔ)言訓(xùn)練課，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，這是語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的必然回歸，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的強(qiáng)烈呼喚。

那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？在此談?wù)劚救说囊恍w會(huì)和做法。

一、充分誦讀，觸發(fā)語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感，必須讓學(xué)生接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，誦讀則是學(xué)生接觸和感受課文語(yǔ)言的最經(jīng)常、最重要的方式，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方式。加強(qiáng)誦讀可使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視誦讀的教學(xué)，將誦讀貫穿于教學(xué)始終。通過朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。在教《荷花》一課時(shí)，一是將誦讀貫穿于上課的始終。初讀，讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊體會(huì)，課文中的“我”是怎樣看荷花的。細(xì)讀，讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊體會(huì)，你是從哪些地方體會(huì)到“我”是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花、津津有味地看荷花、如癡如醉地看荷花的。品讀，讓學(xué)生默讀課文，體會(huì)文中的哪些句子寫得特別美。回讀，讓學(xué)生痛讀課文，反復(fù)朗讀其中的優(yōu)美語(yǔ)段，達(dá)到熟讀成誦。二是采用靈活多樣的誦讀方式。諸如：以自己喜歡的方式誦讀、個(gè)體自由誦讀、同桌之間互相誦讀、選點(diǎn)誦讀、根據(jù)自己領(lǐng)悟誦讀等。

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，每個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中都明確提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的誦讀教學(xué)要求，說(shuō)明課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視誦讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重誦讀的教學(xué)，通過加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。品讀是學(xué)生感知、理解課文和獲得良好語(yǔ)感的有效方法。培養(yǎng)語(yǔ)感，必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)咀嚼、深入品味?！逗苫ā芬徽n的教學(xué)過程，一是在精選語(yǔ)感點(diǎn)上下功夫。如寫荷花的“冒”內(nèi)涵豐富，又不易為學(xué)生所覺察，緊扣這個(gè)語(yǔ)感集中精力，重錘敲打，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。二是在品讀語(yǔ)感點(diǎn)上做文章。

1.“冒”還可以換成別的什么字眼？

2.讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，怎樣“長(zhǎng)”出來(lái)才叫“冒”出來(lái)（使勁、拼命、痛痛快快、爭(zhēng)先恐后、生機(jī)勃勃、喜氣洋洋）在“冒”前加上這些詞再讀這個(gè)句子。

3.課件播放荷花錄像，引導(dǎo)學(xué)生想象冒出來(lái)的白荷花仿佛想干什么？

有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛要看看外面這個(gè)精彩的世界。

有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在尋找自己的媽媽。

有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在向別人展示自己的美麗。

對(duì)于“冒”字，通過豐富表象領(lǐng)悟其形象感，通過激語(yǔ)體驗(yàn)領(lǐng)悟其情味感，通過擴(kuò)詞誦讀領(lǐng)悟其意蘊(yùn)感。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀的時(shí)候，教師要注意改變一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ缫灾v代讀，以問代讀。有些教師習(xí)慣于提問——回答的教學(xué)模式，要么滔滔不絕地講，不停地說(shuō)，要么就是設(shè)計(jì)很多問題，要學(xué)生不斷地回答問題，這使學(xué)生窮于應(yīng)付教師的講和問，沒有時(shí)間去“讀書”，使學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言缺乏“獨(dú)特的”體會(huì)，學(xué)生也難于將課文優(yōu)美的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言感悟。

三、積累運(yùn)用，積淀語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感，應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用，所謂“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文，我之文也”，積累就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。熟讀成誦的過程，不僅是積累大量的感性語(yǔ)言材料的過程，還是內(nèi)化成套的語(yǔ)感圖式的過程?！逗苫ā芬徽n的教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，讓學(xué)生邊欣賞多姿多彩的荷花圖片，邊用學(xué)到的課文語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，學(xué)生們暢所欲言，有的說(shuō)：我看到白荷花在挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)；有的說(shuō)：我看到了有的荷花全都展開了，露出了嫩黃的小蓬蓬；有的說(shuō)：我看到雪白的荷花正低頭欣賞著自己在水中的倒影。就這樣，學(xué)生通過多讀，領(lǐng)悟到語(yǔ)言的美，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)好詞佳句的積累。

總之，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感作為一個(gè)重要而具體的教學(xué)目標(biāo)提了出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感就是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)之一。因此在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，就成為語(yǔ)文教師要經(jīng)常思考和不斷實(shí)踐探索的重要問題。