談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。這句話飽含對歷史深沉的審視，對現(xiàn)實(shí)冷靜的洞察，對未來辯證的思索。民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開發(fā)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育。因此有人說，創(chuàng)新就是教育的終極存在的價(jià)值所在，就是教育的真諦所在、要義所在。在新課程改革的形勢下，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何把創(chuàng)新滲透到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.營造自由與安全的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，一個(gè)自由、安全的環(huán)境可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)。教師在傳授知識的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，不挖苦、不歧視后進(jìn)生，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到教師的愛，減少因?qū)W業(yè)成績不理想而造成的精神壓力，逐步喚起勤奮學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在這種關(guān)系中，學(xué)生才會感到心理上的安全和自由，從而積極主動、生動活潑地思考，學(xué)生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激發(fā)。

2.提供主動探究與獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會

目前的課堂教學(xué)普遍存在教師“一言堂”、“滿堂問”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，這種課堂表面看來熱鬧非凡，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會參與教學(xué)，只有少數(shù)學(xué)生能夠呼應(yīng)教師的教學(xué)。這種教學(xué)狀況是不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的。學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過自己不斷的探究、體驗(yàn)形成的。因此必須從根本上改變目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最大限度地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)中逐漸地形成創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問題情境

創(chuàng)新源于問題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。問題情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍，它具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，感染學(xué)生，利用有趣的習(xí)題和生動的教法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的快樂，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧的探究，以便激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.進(jìn)行多方位與多角度的思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動中的思維方式，它不是某一種具體的思維方式，它是多種思維方式的綜合體。我們不能簡單地把創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散思維或者別的思維。創(chuàng)新的過程中既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維；既需要直覺思維，也需要分析思維；既需要逆向思維，也需要正向思維。任何一種創(chuàng)新都不是單一思維方式所能達(dá)到的。因此，在數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)過程中，教師必須注意從多方位、多角度來訓(xùn)練學(xué)生的思維。除了讓學(xué)生知道“怎樣做”之外，還要注意讓學(xué)生思考“還能夠怎樣做”，也就是說還有其他的解題方法。特別是在解答應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位、不同的角度去思考，從而找出不同的解題方法。

5.發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。學(xué)習(xí)小組可由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開討論和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，如此既能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又能為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的機(jī)會，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，活躍課堂氣氛，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

6.加強(qiáng)知識的發(fā)生過程的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是只偏重結(jié)果，不重視過程，這很不利于學(xué)生知識的吸收、內(nèi)化和整合。實(shí)踐表明：對科學(xué)的知識，僅知其然是不夠的，只有知其所以然，才能有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)發(fā)展史告訴我們，任何數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展本身就是人們創(chuàng)新活動的結(jié)晶。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)把這種創(chuàng)新過程藝術(shù)性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生盡可能多地親身體驗(yàn)，把教學(xué)立足點(diǎn)放在使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景及知識產(chǎn)生的原由、知識之間的聯(lián)系上，合理構(gòu)建知識體系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，為創(chuàng)新能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力的人才。這就需要我們在教育教學(xué)活動中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們從多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。