怎樣組織語文課前活動

摘要： 目的明確、循序漸進(jìn)的語文課前活動，既有助于提高學(xué)生的口語交際能力，又有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的視野，還有助于加強(qiáng)學(xué)科間的融合和溝通，促進(jìn)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 語文課前活動 綜合素質(zhì) 方法 作用

社會的不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，各種先進(jìn)通訊的運用，使口語在現(xiàn)代人的溝通、交流、信息傳遞中占有的份額越來越大。電話、談判、管理、介紹產(chǎn)品、洽談生意及求職中的自我推銷等各個環(huán)節(jié)都是“口才”的較量?？谡Z交際能力是學(xué)生走向社會、立足社會終身受用的語文能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。然而由于應(yīng)試教育的影響，長期以來學(xué)生缺乏口頭表達(dá)的良好氛圍。許多學(xué)生不善于說，一到正式場合往往就結(jié)結(jié)巴巴、含混不清、言不成句、語不成義。針對這種情況，我在語文課上增加了語文課前活動，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有了長足的進(jìn)步。以下是我?guī)啄陙淼木唧w做法和感悟，希望得到廣大同仁指正。

一、具體方法

第一步：從第一學(xué)期開始按順序每節(jié)課由兩位學(xué)生作課前說話訓(xùn)練，基本要求：態(tài)度大方、姿勢端正，眼看聽眾（可使全班同學(xué)感受到你的目光），不抓耳撓腮。聲音宏亮，口齒清楚，語速適中，語調(diào)要有起伏頓挫。在內(nèi)容要求上相對較松，自選題材，從報刊、雜志上摘抄精美小品文，哲理小故事，新聞小綜述，或者語文小游戲等均可。但對基本要求卻要一絲不茍，先由教師示范評議一兩次，以后均由學(xué)生評議、打分，教師總結(jié)后將分?jǐn)?shù)記入記分冊平時成績欄。

第二步：放假前告知學(xué)生下學(xué)期課前活動的形式及要求，可以安排學(xué)生在放假期間做些準(zhǔn)備工作。新學(xué)期，教師先在班里作一次示范演講，并從演講稿的內(nèi)容和演講技巧方面作一次輔導(dǎo)。從第二周開始，由學(xué)生根據(jù)班級和校園內(nèi)的熱點問題自己寫稿，并且完全脫稿演講。每次演講結(jié)束后，其他學(xué)生從演講稿的內(nèi)容和演講技巧等方面進(jìn)行講評，教師小結(jié)，并將其作為一項平時成績記載。

第三步：在學(xué)生已有一次幼兒園、小學(xué)見習(xí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上要求學(xué)生選擇幼兒園或小學(xué)語文教材上的一篇內(nèi)容，設(shè)計一個教學(xué)小片段，并運用所學(xué)教育教學(xué)理論簡述設(shè)計意圖。其他學(xué)生運用自己所掌握的心理學(xué)、教育學(xué)和語文教學(xué)法的有關(guān)理論進(jìn)行講評，教師總結(jié)。

二、具體作用

循序漸進(jìn)、持之以恒的語文課前活動除了提高了學(xué)生的口語交際能力之外，還有許多意想不到的收獲。

（一）調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

語文課本中的很多教材、內(nèi)容距學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，不容易引起學(xué)生的共鳴，語文課前活動就是在“死塘”中注入了“活水”?？梢宰寣W(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行展示，臺上學(xué)生投入，臺下聽眾認(rèn)真，對講得精彩的地方，聽眾們報以熱烈的掌聲。短短的幾分鐘，既拓展了學(xué)生的視野，也集中了學(xué)生的注意力，進(jìn)而在輕松愉快的氣氛中開始語文課的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

以前，有的學(xué)生不愛閱讀，有的學(xué)生閱讀面很窄。開展活動后，學(xué)生課外閱讀面廣了，閱讀的目的性也增強(qiáng)了，還學(xué)會了如何從閱讀中積累資料，如何做讀書筆記，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。他們在閱讀中獲得了益處，感受到了樂趣，閱讀興趣更高了。

（三）提高了學(xué)生寫作及講評的水平。

學(xué)生平時寫作文大都是為了應(yīng)付教師這唯一的讀者，所以抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。開展語文課前活動后，讀者變成了全班同學(xué)，學(xué)生壓力增大了，寫稿的嚴(yán)肅性也增強(qiáng)了。同時，學(xué)生的當(dāng)堂講評也得到了高度重視。孰好孰差，孰強(qiáng)孰弱，大家各抒己見。學(xué)生的寫作水平在同學(xué)間的不斷爭論中逐漸提高。

（四）加強(qiáng)了學(xué)科間的融合，鞏固了教育理論的學(xué)習(xí)。

教育理論一向是師范學(xué)校的學(xué)生不容易產(chǎn)生興趣的科目，語文課前活動的開展讓學(xué)生體會到了理論源于實踐同時應(yīng)指導(dǎo)實踐的意義，增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)的興趣，并開始有意識地運用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的實踐活動，提高了實踐水平，可謂一舉兩得。

（五）增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

開展活動前，有的學(xué)生一站起來發(fā)言就滿臉通紅，一站到講臺上更是手足無措，大腦一片空白，更不要說跟臺下的同學(xué)交流了。通過三年多的語文課前活動訓(xùn)練后，站在講臺上的學(xué)生穩(wěn)重大方，侃侃而談，教學(xué)小片段設(shè)計得短小精悍，組織得游刃有余；臺下同學(xué)熱情高漲，講評的語言也越來越精彩紛呈，讓人耳目常新。應(yīng)該說，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了大幅度提高。

偶有教師到我班里聽課，總會對學(xué)生的表現(xiàn)大加贊賞，每逢此時，我會和學(xué)生一起感受快樂，體驗幾年長期不懈堅持課前活動帶給大家的收獲的幸福感……語文課前活動，一舉幾得，何樂而不為呢？

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