從“授之以魚”走向“授之以漁”

摘要： 本文主要闡述了在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指導(dǎo)下，如何從過去傳統(tǒng)灌輸教學(xué)走向指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，鼓勵學(xué)生積極嘗試、自主探究、合作交流，為他們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出了英語教學(xué)決不僅僅是簡單地給學(xué)生灌輸知識，更重要的是在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法，為他們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為，教師在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，“授之以魚”不如“授之以漁”，它能使學(xué)生終身受益。下面筆者根據(jù)高中英語新課程學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，把自己如何探索培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的心得總結(jié)出來，以求與中學(xué)英語教學(xué)的同行共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是個(gè)性積極探索某些事物或進(jìn)行某些活動的傾向。興趣是入門的向?qū)?，它能促使動機(jī)的產(chǎn)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能集中精力，積極思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性?？梢?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)自主的起點(diǎn)，是學(xué)好外語的關(guān)鍵。因此，筆者在英語教學(xué)中始終堅(jiān)持靈活運(yùn)用多種方法，如利用精心制作的教學(xué)卡片、豐富多彩的圖片、生動形象的語言及優(yōu)美動聽的音樂等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)。例如，在教授新課標(biāo)Book 1 Unit 1 “Friendship”之前，先播放一首歌曲《友誼地久天長》，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生感悟本單元關(guān)于友情的中心話題，調(diào)動學(xué)生的積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，為下一步教學(xué)作成功的鋪墊。再如在教授新課標(biāo)Book 2 Unit 1 “Cultural Relics”時(shí)，為使教學(xué)內(nèi)容有趣，筆者要求學(xué)生收集具有中國文化或中國特色的物品或信息帶到課堂上來，并把所帶來的物品如圖畫、食物（餃子）、筷子、中國民間藝術(shù)品、剪紙等，用英語說明它們的文化內(nèi)涵。學(xué)生非常感興趣，課堂上有些學(xué)生甚至表演功夫、唱京劇，使課堂充滿樂趣。這不僅讓學(xué)生了解了更多的中國文化，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用英語交流、表達(dá)中國文化的語言環(huán)境，讓學(xué)生樂于學(xué)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識。

二、傳授學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

高中新教材“以人為本”的理論激發(fā)了學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)感悟世界、體驗(yàn)生活的熱情和求知欲望，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了強(qiáng)有力的保障。著名教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！庇⒄Z是學(xué)會的而不是教會的。因此，“授之以漁”比“授之以魚”更重要。學(xué)生是英語教學(xué)的主體，英語教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，筆者堅(jiān)持以下幾方面做法，努力改變單一灌輸、被動接受的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下自學(xué)基礎(chǔ)。

筆者要求學(xué)生以魯迅先生為榜樣，牢牢記住他所說的話：“Don’t give up reading English even a day.”鼓勵學(xué)生堅(jiān)持每天開口朗讀英語，細(xì)水長流積少成多，如此，他們在英語學(xué)習(xí)上一定會有質(zhì)的飛躍。其次，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，如運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)英語生詞；預(yù)讀新課內(nèi)容；了解文章大意；劃出疑難點(diǎn)并標(biāo)上標(biāo)記等。學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是聽好課的前提條件。然后指導(dǎo)學(xué)生在課堂上如何緊扣各個(gè)環(huán)節(jié)，積極參與課堂活動。如自說自練、小組交流、回答問題、角色扮演等。

2.傳授處理作業(yè)和學(xué)習(xí)資料的方法。

筆者要求學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成課后作業(yè)。學(xué)生交的正本作業(yè)堅(jiān)持全部批改。對于有關(guān)語法知識的作業(yè)，常先作代表性修改，如在學(xué)生作業(yè)本上作記號，或提出問題、或給予提示，目的在于引起學(xué)生的思考，使其在教師的啟發(fā)下自己改正錯漏。然后再要求學(xué)生上交，驗(yàn)收評分。這樣，學(xué)生自己做了學(xué)習(xí)的主人，自學(xué)能力得到了提高。鑒于學(xué)生課外資料繁多的情況，筆者讓學(xué)生經(jīng)過優(yōu)選后，吃透其中一套，其他僅作參考補(bǔ)充之用。并根據(jù)各人具體實(shí)際情況找出難點(diǎn)，用紅筆做上記號，記到難點(diǎn)專冊上，再在收集后進(jìn)行有代表性的答疑。

3.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與總結(jié)的方法。

筆者常要求學(xué)生在課外要進(jìn)一步理解課文所學(xué)內(nèi)容。如整理筆記、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)、熟讀或背誦重點(diǎn)的句型結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的段落等。通過歸納、分析和比較，使知識條理化。并要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫單元回顧（the summary of unit）的習(xí)慣，這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，又起到了總結(jié)的效果。

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，師生常把大多數(shù)時(shí)間和精力集中在語法知識上，這樣做，常常是吃力不討好，學(xué)生的興趣也提不起來。為此，筆者把學(xué)生的精力引導(dǎo)到閱讀上來。但每天要求學(xué)生做過多的閱讀是不可取的，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，筆者在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行了一系列有關(guān)閱讀方法與技巧的指導(dǎo)，如找出主題句；了解英語段落的組成（主題句、發(fā)展句、過渡句、結(jié)論句）；邏輯推理；注意連接詞；猜測詞義等，要求學(xué)生每天都要完成一篇短文閱讀。主要閱讀《英語周報(bào)》、《中學(xué)英語園地》等刊物中趣味性較強(qiáng)的文章。讀后，學(xué)生把遇到問題記下來，利用自習(xí)課答疑。學(xué)生不但找到了適合自己的閱讀技巧，擴(kuò)充了自己的詞匯量和知識面，了解到西方社會的習(xí)俗，開闊了知識視野，而且閱讀速度也有了很大提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自主性。

三、主導(dǎo)依體，主體靠導(dǎo)，合作求知，提升學(xué)生能力

在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)?？梢钥吹剑和瑯右粋€(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教室環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。在課堂教學(xué)中，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，充當(dāng)教學(xué)活動的主角。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，是學(xué)習(xí)的主體，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，任何高明的教師都不能也無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，筆者在教學(xué)過程中特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動（如四人組成一個(gè)英語小組或一幫一結(jié)對子等），促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)揮合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營建寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。和諧的師生關(guān)系是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不斷提升學(xué)生品位的重要前提，是教師傳授知識和學(xué)生接受知識、積極訓(xùn)練、從而提高技能的潤滑劑。所以，筆者面對無論是英語基礎(chǔ)好還是差的學(xué)生，在輔導(dǎo)答疑中都堅(jiān)持做到：問而不煩，答而不厭，絕不訓(xùn)斥人；一樣的態(tài)度，一樣的熱情，一樣的耐心，一樣的仔細(xì)認(rèn)真；針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)有關(guān)的語言點(diǎn)及查閱有關(guān)的資料等，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生依靠自己的能力獲取信息和自主學(xué)習(xí)的目的。

英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下的作用更加突出。作為英語教師，肩負(fù)的重任應(yīng)是“Teach students how to learn English”，而不僅僅是“Teach students English”。以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)和新教材的目的和要求，是對英語教學(xué)工作者的一種全新挑戰(zhàn)，也是今后努力的方向。

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