培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性之我見

我在多年的小學(xué)語文教學(xué)研究與實踐中，認識到不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，最重要的是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)中為了實現(xiàn)這一目標，我主要是從以下三個方面努力的。

一、課堂情景入手

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，教師在語文教學(xué)中，不僅要保護學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且教師自身的思維首先應(yīng)具有創(chuàng)造性，應(yīng)以創(chuàng)造者的身份進入設(shè)置課堂情景中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好情景。

在教學(xué)《草原》一課時，我讓學(xué)生根據(jù)課文對草原的描寫“那些小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染……輕輕流入云際”創(chuàng)作一幅圖畫。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛非常活躍。他們通過顏色的“涂抹”體會到小丘的“柔美”，通過色彩的濃濃，渲染了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上，我又以生動的教學(xué)語言形象地描述了草原的美景，小丘的線條是那樣的柔美，特別是羊群在小丘下活動，真像給無邊的綠毯繡上了白色的的大花。學(xué)生完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極、興奮狀態(tài)。這時，教師提出要求：同學(xué)們能根據(jù)圖畫，想象出羊群在草原上的美嗎？請分別用比喻句來描述。此時學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，都能大膽想象，積極思維，用自己的言語表達。有的說：“羊群像朵朵綻開的白色大花。”有的說：“羊群像一個白絨球在滾動。”還有的說“羊群像雜雜白云在飄動”等。這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到了盡情的發(fā)揮，創(chuàng)新的欲望也得到了充分調(diào)動。

二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機總是與個人的需要和追求直接聯(lián)系，如果學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)是自己的需要和追求，那么他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動機。內(nèi)在動機一旦產(chǎn)生，主觀能動性就是說容易得以發(fā)揮，而要激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)在動機，首先必須創(chuàng)造適宜的課堂氣氛。民主、自由、融洽的課堂氣氛，是學(xué)生大膽參與教學(xué)活動的前提，它能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，能為他們在動手、討論等課堂教學(xué)活動中，根據(jù)自己的理解去發(fā)現(xiàn)問題，使課堂教學(xué)成為一個真正寬松自如的天地。同時，及時對學(xué)生提出的問題加以表揚鼓勵，讓學(xué)生充分感受到一份成功的自豪和愉悅感，就會讓學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，以此來激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。其次，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生和訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑。明代教育家陳獻章指出：“前輩謂學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！边@說明了一個道理，學(xué)習(xí)的過程，是圍繞著一個“疑”字，有疑才產(chǎn)生問題，有問才引人深思，才會激發(fā)學(xué)生探求興趣。尤其是對學(xué)生提出的各種問題，教師要讓學(xué)生自己解疑，如果通過讀書思考、查閱工具書和有關(guān)資料還解決不了，教師再認真進行梳理。這樣，就真正培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究的精神，他們的主動性就會真正得到發(fā)揮。同時，要注重教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和生動性，這樣就可以激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的求知欲，從而使其主體性得以體現(xiàn)和發(fā)展。

三、優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程

課堂教學(xué)是落實教學(xué)目標的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，而優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程又是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文主動性的又一個方面。那么，如何來優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程呢？我認為，首先教師必須著力上好“每一堂課”，而不是“某一堂課”。我認為，突出重點，圍繞教學(xué)重點、難點設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化教學(xué)過程最重要的體現(xiàn)，只有提高40分鐘的質(zhì)量和效益，學(xué)生才會有興趣和時間去喜歡語文、學(xué)習(xí)語文、掌握語文。其次，堅持讀、聽、說訓(xùn)練與情意德美培養(yǎng)統(tǒng)一的原則，體現(xiàn)語文教學(xué)的完整性，使其豐富多彩，異彩紛呈，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要的、最基本的訓(xùn)練。第三，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使“教”的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程，變?yōu)閷W(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)的過程，變傳統(tǒng)的教學(xué)方法為創(chuàng)新教法。我們要看到學(xué)生有巨大的潛能和學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中要千方百計挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性，教師要淡化表演欲，充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生多思考、提問，同時啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維又是語文教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的一個重要內(nèi)容。語文教學(xué)中，善于提出問題，是體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要方法。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思維，主動探索，從而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘出自己內(nèi)在潛力，不斷提高語文素質(zhì)乃至整體素質(zhì)。

四、教會學(xué)生學(xué)會觀察觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，科學(xué)和歷史都作了證明

我在語言訓(xùn)練中重視引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，觀察實物，觀察周圍因素，觀察社會，觀察大自然等。

1.充分利用課文的插圖，培養(yǎng)觀察思維能力。

在看圖學(xué)文說話教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生看的有序，想的有序，說的有序，培養(yǎng)學(xué)生思維和語言的條理性，我較重視教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一幅圖畫出現(xiàn)后，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察整個畫面，從全圖入手弄清畫面的主要內(nèi)容。然后再一部分一部分地觀察，說話，最后連起來說一說。先從整體再由部分回整體。在總體觀察之后，再按照從上到下，又由近及遠地按順序進行觀察想象，弄清人物的心理活動。例如教學(xué)第一冊《秋天到了》一課，課堂上我先讓學(xué)生用從下到上的順序看圖，然后問：你在這幅圖上看到哪些景物？從這些景物中知道是什么季節(jié)？誰能用幾句話說出圖意？又如第二冊《司馬光》在做什么？司馬光為什么那樣做？他當時是怎么想的？誰能用幾句話說出圖意？利用圖的直觀、形象，再借助提示的作用，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。在觀察中，要以教方法為主，使學(xué)生逐步學(xué)會方法，提高觀察能力，進而對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新一代。

2.觀察大自然事物，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

事物之間是相互聯(lián)系的，人很容易由此事物想到彼事物，聯(lián)想也是創(chuàng)新思維的一種，因此，帶領(lǐng)學(xué)生觀察事物、大自然發(fā)揮他們的想象力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一條良好途徑。例如，教完《火燒云》一文后，讓學(xué)生去觀察日落時云霞的變化，讓學(xué)生用自己獨特的視角來描述這大自然神奇的景象。

總之，通過以上幾點的體會，說明了要發(fā)展學(xué)生在語文中的主動性，教師要熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺發(fā)展以學(xué)生創(chuàng)新為核心的教學(xué)主體人格，這樣，教師的教學(xué)才會充滿新意，才可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心，使每一個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生喜愛語文，學(xué)好語文。