淺議中學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘要： 為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，更好地完成語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生具有嫻熟地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，須大力開展語(yǔ)文的課內(nèi)外活動(dòng)。教師要善于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情，采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 語(yǔ)文口頭表達(dá)能力

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，聽、說(shuō)、讀、寫各種能力的訓(xùn)練，說(shuō)到底都是語(yǔ)言的訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練又包括書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。從語(yǔ)文的社會(huì)功能來(lái)說(shuō)，所有能力的歸宿點(diǎn)就是一個(gè)：交際，而其關(guān)鍵即是“說(shuō)”。長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文教學(xué)過程中給書面語(yǔ)言的訓(xùn)練予以了足夠的重視。但對(duì)口頭語(yǔ)言卻投以不應(yīng)有的冷漠，從而使口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)的冷點(diǎn)、盲點(diǎn)。當(dāng)然這種現(xiàn)象和高考指揮棒的導(dǎo)向有關(guān)系。歷屆高考，只考書面表達(dá)能力，不考口頭表達(dá)能力，致使教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性與使命感，使“語(yǔ)”和“文”嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生說(shuō)話能力低下。其實(shí)，口頭語(yǔ)言比書面語(yǔ)言，起著更直接、更廣泛的交際作用。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。很難想象，一個(gè)訥于言、止于口，說(shuō)話吞吞吐吐、無(wú)條無(wú)理的人能為現(xiàn)代社會(huì)所容納所接受。所以在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，是必要的。對(duì)于初中的學(xué)生，提高說(shuō)的能力，不僅有利于提高語(yǔ)言能力，更能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的、有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。下面我就從課內(nèi)與課外兩個(gè)方面談?wù)勎以诮鼛啄甑某踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的初步探索。

要端正學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言能力的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情。言語(yǔ)是思維和信息的外殼，是思維和信息的載體。“說(shuō)”與“寫”作為信息輸出方式在人類語(yǔ)言交流中分別占30%和9%，顯然，以“說(shuō)”的方式表情達(dá)意，比“寫”的使用頻率大得多。因此，通過語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的素質(zhì)教育被擺到了首要位置。語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)的轉(zhuǎn)移，必須加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，組織學(xué)生觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)的錄像帶，并且利用黑板報(bào)和宣傳櫥窗等宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的作用。學(xué)生們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石；興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，學(xué)生們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。接下來(lái)所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。

訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的方式方法是多種多樣的。在全部語(yǔ)文教學(xué)過程中，都可以有計(jì)劃地加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。下面是我們經(jīng)常采用的幾種訓(xùn)練方式：

一、課堂朗讀、背誦

朗讀、背誦是把書面語(yǔ)言用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種方式。它可以使學(xué)生的口語(yǔ)受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶的作用以外，目的還在于提高學(xué)生正確而有表情的說(shuō)話能力。朗讀還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語(yǔ)匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備，豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力。朗讀首先要求發(fā)音正確清楚，不漏掉音節(jié)，不拖長(zhǎng)尾韻。要確定適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)。句讀要分明。要用聲音的高低、輕重、快慢表達(dá)出詩(shī)文的思想情感。要做到這一點(diǎn)，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)文所描繪的意境，好的朗讀和背誦是以對(duì)詩(shī)文的深刻理解為基礎(chǔ)的。只有學(xué)生對(duì)詩(shī)文的基本思想有了比較深刻的理解，朗讀背誦時(shí)才能表達(dá)出符合詩(shī)文內(nèi)容的情感，確定符合詩(shī)文內(nèi)容的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生對(duì)詩(shī)文的內(nèi)容理解越深，就越能在情感上受到感染，獲得激情，朗讀背誦的表情達(dá)意就越好，朗讀背誦時(shí)才不會(huì)高聲叫喊或矯揉造作。訓(xùn)練朗讀的方式是多樣的。例如集體誦讀、個(gè)別朗讀、接力誦讀、分角朗讀、小組朗讀，或教師朗讀、學(xué)生隨讀。教師還要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)朗讀較好的學(xué)生，以便樹立典型，帶動(dòng)全班。要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多讓學(xué)生傾聽錄音朗讀，以便學(xué)生模仿和提高。

二、課堂教學(xué)中的提問與對(duì)話

這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的基本方法。課堂教學(xué)中變“一言堂”為“群言堂”，盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰氈袑W(xué)，在練中提高。由機(jī)械性訓(xùn)練過渡到創(chuàng)造性訓(xùn)練。課文后的思考練習(xí)題，有不少是要求口頭答的。這就為教師進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了材料和問題。幾乎每課都有這樣的練習(xí)題，只要堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生口頭回答，就可達(dá)到訓(xùn)練目的。為了達(dá)到好的效果，還可以自行設(shè)計(jì)問題。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)除了考慮難易適中，開拓學(xué)生的思路外，還要考慮學(xué)生經(jīng)認(rèn)真思考后能否回答出來(lái)，該提示什么，補(bǔ)充什么等，不至于使學(xué)生站起來(lái)答不出而感到尷尬。在選擇回答問題的學(xué)生時(shí)，根據(jù)問題的難易程度，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)不同、口頭表達(dá)能力不同的學(xué)生來(lái)回答。在教學(xué)中持久地堅(jiān)持這種訓(xùn)練，既完成了課文教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

三、復(fù)述

這種訓(xùn)練方式，是把別人的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。目的在于訓(xùn)練學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，特別是培養(yǎng)學(xué)生有條理的連貫的說(shuō)話技能和有選擇的突出重點(diǎn)的說(shuō)話能力。復(fù)述的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。復(fù)述的形式有詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。詳細(xì)復(fù)述適用于較短課文，或課文中某些段落，這種復(fù)述可對(duì)原文語(yǔ)句作適當(dāng)變動(dòng)，但不能改變課文原意，要表達(dá)出原文內(nèi)容的重點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。簡(jiǎn)要復(fù)述適用于具有完整結(jié)構(gòu)的課文，即按照課文的順序，刪去那些次要的解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來(lái)復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述是增添內(nèi)容的敘述，有變換人稱、變換體裁、變換結(jié)構(gòu)等復(fù)述。“它不僅要求學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容，并且要求在復(fù)述過程中加上自己的想象和見解?！崩鐚W(xué)完《最后一課》以后，要求學(xué)生詳細(xì)復(fù)述小弗郎士趕到課堂以后看到的情形（從“平常日子”起，到“原來(lái)就是這么一回事”止），就是詳細(xì)復(fù)述。這種復(fù)述應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多引用原文，以便豐富學(xué)生的詞匯，學(xué)習(xí)課文的句式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《賣炭翁》以后，要學(xué)生把詩(shī)歌改編成故事，適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己合理的想象和評(píng)述，然后再作口頭復(fù)述。這就是創(chuàng)造性的復(fù)述。

四、看圖說(shuō)話，描述插圖

圖畫色彩鮮明，形象生動(dòng)，富有感人的魅力，容易引起學(xué)生情感上的激動(dòng)。優(yōu)美的插圖不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，從而用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。在說(shuō)話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達(dá)。材料可選自課內(nèi)或課外讀物中的插圖，最好選那些場(chǎng)面較大、人物較多、寓意較深的畫面。也可結(jié)合課文，讓學(xué)生將一些故事性較強(qiáng)的課文中的主要故事情節(jié)，繪成幾幅圖畫，學(xué)生再根據(jù)圖畫來(lái)復(fù)述課文。這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話能力，又加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。從學(xué)生的口頭描述可以看到：他們的觀察是細(xì)致的，想象是豐富的，思維是活躍的。這樣結(jié)合課文內(nèi)容的看圖說(shuō)話，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生有條理的口頭表達(dá)能力，有明顯的教學(xué)成效。

五、口頭作文

這是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的一種很好的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所即席說(shuō)話能力的好辦法，也有助于開發(fā)學(xué)生的智力。因?yàn)樵捳f(shuō)得是否準(zhǔn)確、流利、動(dòng)聽，是一個(gè)人的觀察能力、思維能力和想象能力的綜合體現(xiàn)。從表達(dá)來(lái)看，口頭作文具有多方面的訓(xùn)練價(jià)值。它不但要現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，而且要想得快，說(shuō)得好，同時(shí)要發(fā)音正確，語(yǔ)句完整，聲音洪亮，態(tài)度大方，中心明確，首尾完整，條理清晰，通順明白。這就要求學(xué)生必須思維敏捷，思路開闊，而且要周密而有條理?？陬^作文訓(xùn)練的方式是很多的。教師可選擇學(xué)生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學(xué)生先思考幾分鐘，列出提綱，打好腹稿，然后當(dāng)眾口頭作文，接著大家評(píng)議，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。它可以密切結(jié)合講讀的課文，進(jìn)行片斷的練習(xí)，也可以結(jié)合生活的需要，進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。

六、利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽，朗誦比賽，故事會(huì)，小型辯論會(huì)，指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)

實(shí)踐證明這些活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的說(shuō)話能力都是富有教育價(jià)值的。如教《愚公移山》時(shí)，我設(shè)置了“既然愚公年事甚高，移山又極艱巨，那么，你認(rèn)為，他應(yīng)該搬家，還是應(yīng)該移山”的問題讓學(xué)生展開辯論，在辯論中激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力。這其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師應(yīng)組織好每次活動(dòng)。只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。每次演講，由學(xué)生自己選出3—5人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的學(xué)生給予評(píng)價(jià)，打分。評(píng)出的優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的學(xué)生也可以提出不同意見，這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說(shuō)普通話，聲音宏亮，語(yǔ)言流暢，中心明確，思想健康，姿勢(shì)、態(tài)度自然。對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，特別是女學(xué)生要多給予鼓勵(lì)，克服膽怯心理，提高她們講話的能力和勇氣，對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。同時(shí)向其他學(xué)生宣布如果講得不好，甚至說(shuō)錯(cuò)了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充。幫助這些學(xué)生增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，通過這樣的活動(dòng)學(xué)生們不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開朗起來(lái)，為將來(lái)參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備。

總之，以上幾種方法活躍了學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的視野，挖掘了學(xué)生的潛力。持之以恒的訓(xùn)練，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了顯著的提高。教學(xué)大綱明確規(guī)定了表達(dá)能力的訓(xùn)練任務(wù)，老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這不僅是語(yǔ)文老師的事，班主任、各科老師都要關(guān)心這件事，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的新一代中學(xué)生。