初中生物教學(xué)中要滲透生命觀教育

隨著社會(huì)的不斷發(fā)發(fā)展，生活節(jié)奏的日益加快，人們的心理壓力越來越大，各種暴力、非暴力死亡事件頻頻發(fā)生，提醒人們要更加關(guān)注生命安全，關(guān)愛生命，珍惜生命?，F(xiàn)代中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)壓力及網(wǎng)絡(luò)交友失敗等發(fā)生的自殺死亡事件逐年增多。素質(zhì)教育的根本宗旨是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)生存是第一要素，在教學(xué)中應(yīng)本著“先成人，再成材”的宗旨進(jìn)行教學(xué)。生物教學(xué)是關(guān)注學(xué)生生命安全教育的有利學(xué)科，因?yàn)樯镎n堂中隨手可觸及鮮活的生命：既有生命的精彩，又有生命的脆弱；既有對(duì)生命的感慨，又有對(duì)生命的贊嘆。我們?yōu)槭裁床话堰@些生命的觀念傳達(dá)給學(xué)生？作為教師，我們有義務(wù)告訴學(xué)生們：我們只是動(dòng)物界中的一員，我們對(duì)自己鮮活的生命負(fù)有責(zé)任。

我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，結(jié)合每一個(gè)典型的事例，進(jìn)行不同生命觀教育。

1.善待動(dòng)物，尊重生命

在一次探究活動(dòng)課上，我給學(xué)生布置了一個(gè)新的探究任務(wù)：請(qǐng)他們?nèi)ヌ骄眶~鰭的作用?？墒墙Y(jié)果卻非?！靶迈r”——有的學(xué)生手起刀落，將鮮活的魚的鰭一個(gè)個(gè)剪掉，并美其名曰看它是否會(huì)裸泳；更有甚者，將魚肚子剖開，說看看魚的五臟六腑跟人是否一樣……

看到這些“天真無邪”的目光，聽到他們還帶童音的解釋，我的心中茫然無措。魚是有生命的，雖然它的生命很渺小，但絕不是供他們“實(shí)驗(yàn)”的玩物。我聯(lián)想到以前的一幕幕：有的學(xué)生隨手處死了正在觀察的螞蟻和青蛙；有的學(xué)生虐待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物……我甚至聯(lián)想到云南大學(xué)的馬加爵為了些許小事殺死了4名朝夕相處的同學(xué)，聯(lián)想到“馬加爵式”的初二少年張斌殺死3名初一學(xué)生……原來，生命在有些學(xué)生心中竟是一文不值。

但此時(shí)訓(xùn)斥和乏味說教是起不到任何效果的，我苦苦思索……在講“動(dòng)物的行為”前，我早早地放出風(fēng)聲，我要放很多精彩的錄像給學(xué)生看，為此學(xué)生也特別期待。為了讓他們體會(huì)到動(dòng)物和人類一樣有生命、有尊嚴(yán)，我展示了這樣一段錄像資料：一只賊鷗偷走了企鵝的蛋，企鵝扭動(dòng)著笨重的身體在后面追趕，終于追上，卻不小心踩碎了蛋，企鵝望著賊鷗的背影，凄厲地鳴叫，一聲一聲，劃破天空……

播完了錄像，很多學(xué)生沒有出聲，這時(shí)我問他們有何感想。一個(gè)女生說：“企鵝父親真?zhèn)ゴ螅　笨磥?，這是位知識(shí)面很廣的學(xué)生，她知道雄企鵝孵蛋，更讓我欣喜的是，她體會(huì)到了企鵝愛自己的孩子。對(duì)這位女生的說法，很多學(xué)生先是一愣，接著一陣交頭接耳。有一位男生說：“我原來一直認(rèn)為只有人類才會(huì)關(guān)心自己的孩子，沒想到企鵝也有失子之痛！”

看來，學(xué)生開始意識(shí)到并不只是人類的生命才值得尊重。接著我又請(qǐng)學(xué)生回顧在語文課上學(xué)到的《斑羚飛渡》：老羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)羚群免受追殺而以身鋪路，供輕壯年羚羊飛渡懸崖。請(qǐng)他們進(jìn)一步談?wù)劯惺堋＿@時(shí)，更多的學(xué)生說，動(dòng)物也和我們?nèi)祟愐粯觽ゴ?，也?huì)甘愿犧牲。我進(jìn)一步告訴學(xué)生：動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯?，平等地生活在地球上，它們的尊?yán)也應(yīng)該得到尊重；能否正確對(duì)待動(dòng)物，看待生命，是一個(gè)民族文明程度高低的體現(xiàn)……

2.學(xué)會(huì)珍惜生命，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人

在講到“獻(xiàn)血是每個(gè)18歲以上健康公民對(duì)社會(huì)和同胞的責(zé)任和義務(wù)”時(shí)，我問：“同學(xué)們長(zhǎng)大以后如果有人需要，你愿意獻(xiàn)出200mL鮮血來挽救一個(gè)人的生命嗎？”有位女生說：“我不愿意，我怕痛。”有學(xué)生說：“除非他是我親人，我才愿意！”

應(yīng)該怎樣讓他們體會(huì)到生命的可貴，體會(huì)到每個(gè)人都有責(zé)任來幫助他人呢？

我準(zhǔn)備了一個(gè)真實(shí)的資料：徐州帆布廠有一位女工，十幾年間一共獻(xiàn)出了約12000毫升的血液，救活了上百名全國(guó)各地患新生兒溶血癥的小生命，使他們健康地存活下來。

我對(duì)學(xué)生們說：“請(qǐng)大家想一想，一萬兩千毫升的血液，是將全身的血液抽干了幾次？這位可敬的女工以自己的綿薄之力，使上百人可以健康地生活在我們中間，讓上百個(gè)家庭充滿歡樂。假如你遇到這種情況，你會(huì)伸出援助之手嗎？假如你是這上百人之一，你最想說什么？”一陣沉默，剛才那位說痛的女生說：“老師，我不會(huì)再怕痛了，我愿意獻(xiàn)血！”另一位學(xué)生說：“我也愿意獻(xiàn)血給任何需要的人！”

聽到學(xué)生堅(jiān)定的話語，我進(jìn)一步出示了另一個(gè)資料：我國(guó)雖然建立了全球最大的華人骨髓庫，但只有30萬人的庫容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我國(guó)100萬白血病人的配型需要。捐獻(xiàn)骨髓的造血干細(xì)胞對(duì)身體毫無損傷，毫無痛苦。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表看法。這時(shí)，很多學(xué)生說：“老師，如果可能，我們和您一起去！”

3.學(xué)會(huì)健康生活，自覺遠(yuǎn)離災(zāi)害

在“神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)有這樣的內(nèi)容：人腦的結(jié)構(gòu)及功能。我對(duì)學(xué)生說：“腦干是人的生命中樞，應(yīng)該保護(hù)我們的后腦，保護(hù)腦干?！边@時(shí)，竟有學(xué)生在下面說：“怪不得，打人悶棍時(shí)都是打后腦勺??！”

沒想到竟有這樣的人想著這樣利用我們的科學(xué)知識(shí)。他們不是關(guān)注知識(shí)與生命，而是利用，只是損害生命。于是我及時(shí)補(bǔ)充了一件我很不愿意提及的真實(shí)故事：

1996年的大年三十，我的一位大學(xué)同學(xué)為了歡度春節(jié)而檢修家里的電路，失足從3米高的梯子上摔落，正好后腦著地，28歲的生命瞬間凋落，撇下老父、嬌妻、幼子，也給親朋好友們留下了無限的哀思……

體會(huì)到我的真摯感情，剛才開玩笑的學(xué)生說：“老師，我知道了，生命只有一次，我們應(yīng)該珍惜！”更多的學(xué)生說：“老師，請(qǐng)您放心，我們不光應(yīng)該珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命?！边€有學(xué)生說：“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)保護(hù)他人！”

最讓我不能忘記的是一位學(xué)生的話，他說：“以前每次聽老師講生命的可貴，我總覺得這和我無關(guān)，我們應(yīng)該珍惜身體，學(xué)會(huì)健康生活！”真高興學(xué)生會(huì)有這么高的認(rèn)識(shí)。

通過在生物教學(xué)中不間斷地進(jìn)行生命觀價(jià)值觀教育，學(xué)生在受教育、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的同時(shí)，樹立了熱愛大自然、保護(hù)地球家園、懂得人與自然和諧相處的基本理念，樹立了正確的生命觀、價(jià)值觀，在達(dá)到尊重自然、保護(hù)自然目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)了珍惜生命，關(guān)愛生命。