新課程標(biāo)準指導(dǎo)下的初中化學(xué)總復(fù)習(xí)

摘要： 在化學(xué)新課程標(biāo)準指導(dǎo)下，新授課結(jié)束后如何進行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法和綜合分析、解決問題的能力等，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本文提出應(yīng)從以下幾個方面入手：堅持一條“主線”，突出兩個“依據(jù)”，采取三個“階段”，注意四個“不要”。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)總復(fù)習(xí) 一條“主線” 兩個“依據(jù)” 三個“階段” 四個“不要”

《化學(xué)課程標(biāo)準》中明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基本知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活的能力”。在新授課結(jié)束后如何進行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法和綜合分析、解決問題能力等，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、堅持一條“主線”

新課程在內(nèi)容上以學(xué)習(xí)化、生活化、時代化、綜合化為特點；在教學(xué)上提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，我以“自主、合作、探究”為主線，把學(xué)生擺在了核心的地位。一些化學(xué)概念、原理，以及重要的化學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別等，放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納和整理，教師重在一個“引”字上，重在教給學(xué)生復(fù)習(xí)的科學(xué)方法。

具體做法如下：

1.以化學(xué)新課程標(biāo)準為依據(jù)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，相信學(xué)生的能力，使學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)的主人，正如布魯姆的學(xué)習(xí)理論：只要創(chuàng)造一定條件，95%以上的學(xué)生是可以學(xué)習(xí)好的。

2.采用自主、合作、探究教學(xué)模式，活躍復(fù)習(xí)氣氛，提高復(fù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力。在復(fù)習(xí)“碳和碳的化合物”時，我設(shè)計了這樣一道探究題：在桌面上有一高一低兩支蠟燭，點燃后用一支玻璃罩罩住，你認為哪一支蠟燭先熄滅呢？把你的推測和理由說給大家聽一聽，學(xué)生興致很高，各抒己見，有的學(xué)生說高蠟燭先滅，理由是蠟燭燃燒生成的二氧化碳溫度高，密度比周圍空氣小，漂浮在玻璃罩內(nèi)上部，使高蠟燭先熄滅；有的學(xué)生說低蠟燭先滅，理由是蠟燭燃燒生成的二氧化碳密度比空氣大，積聚在玻璃罩內(nèi)下方，使低蠟燭先熄滅。我對學(xué)生的猜測予以肯定，并說：“到底哪一支蠟燭先熄滅呢？同學(xué)們可以合作探究，最后得出結(jié)果?！边@樣既激發(fā)了學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，強化了復(fù)習(xí)效果。

3.“授之以魚，不如授之以漁”，抓住各種反饋，有重點地對學(xué)生學(xué)習(xí)有困難、概念模糊、審題不清、解題方法不當(dāng)?shù)燃右詮?fù)習(xí)和指導(dǎo)。

4.精選精編有助于鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生擺脫“題?！保畔掳?。

二、突出兩個“依據(jù)”

我依據(jù)化學(xué)教材和新課標(biāo)的內(nèi)容及要求，在復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生先重溫教材，然后根據(jù)新課標(biāo)的要求進行能力的訓(xùn)練。例如，在復(fù)習(xí)“幾種常見的金屬”時，先要求學(xué)生自學(xué)教材中的相應(yīng)內(nèi)容，然后升華到與酸、鹽等知識的聯(lián)系，再精選習(xí)題：下列幾種鐵的化合物：1.FeO，2.FeS，3.Fe₂O_3，4.Fe₃O₄，鐵元素的質(zhì)量分數(shù)由高到低的正確順序為（）。我先讓學(xué)生自己練習(xí)，然后實物投影展示學(xué)生的幾種做法，探究出最簡單做法：“化鐵原子個數(shù)都為6個”，使學(xué)生得出了正確的解題思路和巧妙的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、采取三個“階段”

1.按章節(jié)掃描——要有新招

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，先按教材章節(jié)次序加以復(fù)習(xí)，這樣可為學(xué)生構(gòu)織網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識體系創(chuàng)造更成熟的條件。但不可成為新授課的簡單重復(fù)，而應(yīng)有新招、新手段，是新授課的濃縮，應(yīng)有講、有練、有總結(jié)、有歸納、有升華，不可像單元復(fù)習(xí)那樣只局限在某一章節(jié)，而應(yīng)與前后章節(jié)聯(lián)系對比。更重要的是要在復(fù)習(xí)中加強能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲取知識的科學(xué)方法和嚴謹周密的解題能力。

2.設(shè)專題講座——強化效果

在化學(xué)知識中有許多是具有一定內(nèi)在聯(lián)系或者區(qū)別的，設(shè)置專題進行討論，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生的化學(xué)總復(fù)習(xí)得以升華，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.綜合復(fù)習(xí)——喜迎中考

通過綜合理科練習(xí)、小測等，強化學(xué)生的答題速度及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進一步查缺補漏，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、注意四個“不要”

1.不要打無準備之仗

要提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量，教師就要在掌握學(xué)生基礎(chǔ)和實際的前提下精選習(xí)題。如作業(yè)：題必選，選必留，留必做，做必判，不能拿一份現(xiàn)成的習(xí)題卷讓學(xué)生一做到底。

2.不要面面俱到

簡單的非重點內(nèi)容不必花時間，應(yīng)把精力集中在重點內(nèi)容的鞏固深化和難點知識的突破及分析、解決實際問題能力的訓(xùn)練上。

3.不要忽視能力訓(xùn)練

化學(xué)總復(fù)習(xí)不僅是使所學(xué)知識連成串，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是在復(fù)習(xí)中要聯(lián)系生活實際，加強能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲取知識的科學(xué)方法、嚴謹周密的解題能力及科學(xué)探究能力。

4.不要放棄“差生”

教師要相信每個學(xué)生都可以成為可塑之材。

五、采用以上方法復(fù)習(xí)的優(yōu)越性

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高了復(fù)習(xí)的效率。

3.學(xué)生成績明顯提高。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

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