試論師范生的職業(yè)生涯發(fā)展

國家“科教興國”的戰(zhàn)略把中小學師資隊伍建設放在了顯著的位置。我國中小學校師資的培養(yǎng)主要是通過對高等教育師范生的培養(yǎng)來實現(xiàn)的。為了解新形勢下對中學教師素質的要求。更好地促進師范生的培養(yǎng)工作，筆者深入廣東省內15所中學開展了“中學校長訪談”調研活動，15所中學既有省級重點中學，又有地區(qū)重點中學，也有普通中學，既有珠三角發(fā)達地區(qū)中學，又有粵東粵北等欠發(fā)達地區(qū)中學，既有公辦中學，也有民辦學校，具有很強的代表性和針對性。通過面對面深度訪談的形式，圍繞著師范生的就業(yè)評價、素質培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，筆者收集了大量的第一手資料，經(jīng)過整理，筆者獲得了以下一些基本信息。

一、中學教師所應具備的素質

概括校長們的回答，筆者認為，新時代的教師素質包括高尚的師德、專博結合的知識結構，精湛的教學技能、優(yōu)秀的組織管理能力、創(chuàng)新的教研能力等五大方面。

1 高尚的師德

教師是塑造人類靈魂的工程師。教師應具備良好的教師道德、強烈的愛國情感、科學的世界觀和方法論、熱情傳播真理和勇于堅持真理的精神等素質。

愛崗敬業(yè)、關愛學生是教師踐行師德的最基本要求。廣州市89中學彭建平校長認為；“新老師要有吃苦耐勞的精神、謙虛的態(tài)度，從事教師工作就要心平氣和，甘于奉獻?！睅煹碌暮诵氖菐煇?。教育事業(yè)是愛的事業(yè)，中山市楊仙逸中學譚玉石校長說得好：“一個優(yōu)秀的教師必須要有愛才行，這種愛很寬泛，關心、包容、尊重都包括在內。也就是說，一切為了學生!”教師應該把全部精力和滿腔真情獻給教育事業(yè)，做愛崗敬業(yè)的模范，同時要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長和進步，這正如珠海市第五中學王樹洪校長總結的教師“三心”；愛心，責任心，恒心。只有把教育作為一種事業(yè)，作為生命中的一部分，教師才會傾心付出、無怨無悔。

2 專博結合的知識結構

素質教育的要求使得學科內容變寬，出現(xiàn)各學科知識交叉的現(xiàn)象，因此要求教師具有精深與廣博相結合的知識結構，需要博與專相結合。以博養(yǎng)專，以專促博，專與博相輔相成。師范生在“博”方面還不夠，知識單一，缺乏社會適應性和應變能力。89中學彭校長指出：“師范生知識面比較窄，個人的素養(yǎng)不適應中、小學的教育?！薄爸袑W的老師不像大學的老師，要在某個領域做得很專，而是需要做一個多面手，要博學，你還要能做學生的朋友，對文學，音樂、體育等有特長，這樣，學生才會喜歡你，”這是東莞市虎門外語學校郭志堅校長對教師的要求。葉照倫校長更是建議每個老師都有自己的業(yè)余愛好，“對自身有幫助，能豐富個人生活，提高自身交際能力、動手能力、處理問題的能力……愛好太少，什么都不想學，什么都無所謂是不利于工作的”。

3 精湛的教學技能

教師職業(yè)的專業(yè)化要求師范生應懂得教育規(guī)律，有專業(yè)的教學技能，講求教學藝術。教學技能包括全面駕馭教材(含大綱)的能力、挖掘教材思想品德和審美情趣的能力、了解學生的能力等。具體來看，要突出以下幾種教學技能。

(1)教學方法多樣化。實踐啟發(fā)式、討論式、研究式教學，針對學生的特點，嘗試采用問題教學法、暗示教學法、范例教學法、探索研討法等生動有效的方法。番禺區(qū)象賢中學譚校長認為，本校的教師對于專業(yè)知識都掌握得很好，“但是自己擁有了不代表你能傳授給學生，這就涉及到教學技巧和教學管理能力了。首先你必須了解學生，了解學生的年齡特征。有時你也許感覺自己的教學方法不錯，但是學生聽不懂。所以除了專業(yè)知識外，還要了解學生的思維方式，采用正確的教學法。

(2)掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段。華南師范大學附屬中學的吳校長指出：“如今師范生的IT技能提高了，普遍用電腦來做課件，教學上的一些這樣的應用還是比較熟練的，”中山市楊仙逸中學譚校長無奈地說：“現(xiàn)在很多學生，粉筆字寫得普遍不好，我們近幾年招聘的老師粉筆字寫得好的已經(jīng)不多見，甚至有些鋼筆字都很差?！敝挥袑鹘y(tǒng)和現(xiàn)代教學手段運用自如，才能真正提升自己的師范技能。

(3)高超的演講能力。講一口流利、標準的普通話也是對教師素質的最基本要求。郭志堅校長表示：“要勝任班主任這個重擔(或者這個職位)。要求普通話流利、板書流暢，如果在面試中說話結結巴巴、表達能力差、板書也很不流暢，那他很快就會被‘槍斃’掉。”不少校長表示，擁有演講特長的師范生在招聘時是比較受歡迎的。

(4)教材處理能力。在信息量急劇增加的知識經(jīng)濟時代，學校不可能也沒有必要把全部知識傳授給學生，教師只能選擇最穩(wěn)定性的基礎理論和基本概念作為教學的重點，因此，教師必須具備較高的教材處理能力，善于把握學科的基本結構，了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果，幫助學生做到“以一變應萬變”。

4 優(yōu)秀的組織管理能力

教師組織管理能力包括班級管理的能力、培養(yǎng)班干部的能力、開展第二課堂活動的能力等。虎門外語學校郭校長在廣東實驗中學當過很多年的副校長，負責過多次教師招聘工作。他說：“廣實招聘新教師的時候，甚至還要求他們上一堂班會課。班會課有主題班會和理論班會，前者要發(fā)動更多的學生參與其中，后者要求學生接受你的思想?！睆V州市76中袁校長也指出：“中學有好幾種類型，有一些學校的生源是比較好的，比較高層次的，那么這些學?？赡軐Ξ厴I(yè)生的學科能力、科研能力要求比較高，但中等生源以下的學校，他們更關注師范畢業(yè)生解決實際問題的能力，特別是管理學生的能力。如果師范畢業(yè)生連課堂都控制不了，那怎樣把你的本事，把你的所謂的學科水平發(fā)揮出來?”

5 創(chuàng)新的教研能力

創(chuàng)新的教研能力包括教學改革意識、教學研究能力、撰寫教育科研論文的能力等素質。珠海市第五中學王校長指出：“特別要研究新課改。要研究師生之間的情境互動。我們面臨的學生水平差異很大。把上課等同于滿堂灌是不行的。要把學生調動起來，讓學生跟著老師走。教師講得再好，學生聽不懂是沒有用的?！迸斫ㄆ叫ｉL認為，教師“要舍得在教學匕花時間，去研究教學，研究好他所教的學生。對于教學，就是要有這種敢于吃苦的精神。”

二、中學校長成才之路對在校師范生的啟示

中學校長的成長歷程是一個反復實踐、不斷提高的發(fā)展過程，他們的成長之路不是單一的，綜合起來說，校長的成才之路對于師范生的培養(yǎng)有以下啟示。

1 執(zhí)著好學厚底氣

校長的精神魅力正是源于他們廣泛的學習、深厚的積淀。清遠市田家炳實驗中學陳校長就這個問題提出了自己的看法：“在這個學習型社會，校長要勤學善學，不斷更新自己的知識，做好帶頭學習的榜樣，在追求理想的過程中發(fā)揮自己的價值?！背敝萁鹬械男ばｉL認為，師范生在學習方面應該沉得下去，從基層做起，認認真真地做好。他說：“校長還是要有牢固的專業(yè)知識，要有從事教師的理念，要有當好老師的打算，不能混日子。我教了這么多年書，每次上課之前都要認真?zhèn)湔n，這是很多新教師都做不到的……我畢業(yè)出來時年紀比較大，最初所有備的課都寫成詳細的教案。三年下來的教案整理一下都可以發(fā)表了。不要小看這一步，認認真真地備課，教書基本功才能提高。當初我只想當好一個教師，沒有想過當校長。當校長也是‘媳婦熬成婆’，我也是從教師一步一步走過來的。我當了12年的班主任，8年的副校長，一步一個腳印，即便不能當校長，在教學上也是能達到一個高峰的?！睆V東北江中學黃校長也提到，除了教學工作上的事情，自己在平時還加強對管理理論的學習，校長說自己曾立下一個誓言，“35歲前不從政”，因為這個時期是打專業(yè)基礎的最佳時機，“如果你的專業(yè)在這個時期沒有發(fā)展到一定的層次，你一輩子也就這么回事了。在我大學畢業(yè)后的13年時間里，實際上百分之九十以上的精力都是用在專業(yè)上的”。

三位校長的話對在校師范生來說是很好的啟示。現(xiàn)在的畢業(yè)生普遍比較浮躁，缺乏踏實感。很多教師很難靜下心來讀一點書，扎扎實實地掌握教學技能，認認真真地準備一門課，而只是拿著教案照本宣科。很難設想，教書的人都不愛讀書，這書又怎么能教得好呢?

2 內外開放鑄大氣

校長的成長之路離不開“開放”二字：一是心態(tài)的開放。華師附中的吳校長就指出：“附中的老師聽課是不需要打任何招呼的，老教師聽年輕教師的課，年輕教師聽老教師的課，推門就可以進去。領導聽你的課也不跟你打招呼，推門直接進去，任何老師的課堂都是開放的。新教師要向老教師多請教?！倍墙?jīng)驗的開放。對自己在實踐中獲得的經(jīng)驗樂于與人交流、分享，在交流中學習別人的經(jīng)驗，也使自己的經(jīng)驗日臻完善，廣州76中衰校長指出：“無論教學也好，教育也好……老師都需要調動所有相關的資源，包括同事的資源、學生家長的資源。還有校外社區(qū)、街道辦等各方面的資源。”

3 實踐研究練真氣

袁校長說：“這個過程中除了追求以外，還要不斷地思考，思考怎樣才可以把教育工作做好。從一個普普通通的教師，到學校的骨干教師，再到校長，我就是這樣做的，只不過在不同的位置，思考的方向不同。比如說，我現(xiàn)在當校長，我要考慮怎么樣才可以把這個學校辦好?！敝楹Ｊ械谖逯袑W的王校長認為，老師應該“不斷學習，注重教育科研。要有好心態(tài)及不怕困難的精神”。

4 師德高尚呈正氣

一校之長要注重內涵發(fā)展。注重品質修煉，注重形象影響，力求以校長文化引領學校文化。以學校文化提升校長文化。汕頭金山中學李麗麗校長認為，教師應該有責任感和奉獻精神，“你既然選擇了老師，就需要愛與奉獻……從老師成長到校長，我覺得是兩個宇：責任，是責任一直推動著我往前走”。具備高尚的師德，方能使師范生成就自己真正的教育之路。

三、問題反思與建議對策

從以上對中學校長訪談的分析報告中可以看出，中學校長認為，畢業(yè)生總體上基本勝任中學教學的需求，同時他們也認為師范生的培養(yǎng)存在一些問題，與用人單位的高標準需求仍存在一定的差距。對此，筆者提出以下高等師范院校有關師范生培養(yǎng)模式的改革建議和對策。

1 轉變培養(yǎng)觀念

高等師范院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智，體全面發(fā)展的人才。隨著時代的發(fā)展，師范專業(yè)教育應該轉變陳舊的培養(yǎng)觀念，注重對復合型人才的培養(yǎng)，教學改革與建設工作必須做到以下幾個方面：一是在深入研究高等教育特別是教師教育的宏觀狀況和學校實際的基礎上，強化發(fā)展意識，用科學發(fā)展觀統(tǒng)領教學改革工作的全局，二是積極樹立現(xiàn)代教育、教學理念；三是應根據(jù)各地社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展和本校的實際，對學校的辦學類型、人才培養(yǎng)目標等做出科學合理的定位。

2 改革培養(yǎng)內容

中學教師應該具有良好的思想道德覺悟、較高的專業(yè)水平、牢固的基礎知識、豐富的人文知識、健康的心理素質、科學的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，形成不斷創(chuàng)新的教育觀念、智力和非智力協(xié)調發(fā)展的教育觀念、重視營造學術環(huán)境的教育觀念。等等。在進行教學改革的過程中，要認真遵循科學性、實用性等原則，將學校辦學特色和學科特長體現(xiàn)在教學內容中。緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。從總體上設計學生需要掌握的知識點及其應該形成的能力和素質結構，對各種課程進行大膽的整合和內容更新。適當增加提高學生綜合素質與能力的通修課程和基礎課程，增加小型化、專題性、系列化、多樣化的研究性學習課程和創(chuàng)新型教育課程。

3 改革培養(yǎng)途徑

改變傳統(tǒng)的課堂授課方式，開展經(jīng)驗激發(fā)式教學，推廣研究性和創(chuàng)造性學習方式，增加學生對師范技能培養(yǎng)課程的興趣和認識，提高教學效果，具體措施如下：一是繼續(xù)完善主輔修制。二是積極推進以學分制為核心的教學模式改革，因材施教，拓寬專業(yè)口徑，強化學生的技能訓練和能力培養(yǎng)，三是有針對性地廣泛開設就業(yè)指導課程。四是以提高學生的全面素質和個性發(fā)展為重點，培養(yǎng)學生多方面的能力。

4 監(jiān)控培養(yǎng)質量

為了確保教學質量落到實處，首先完善機制，加強監(jiān)控，其次應加速教學管理信息化、網(wǎng)絡化進程，充分利用校園網(wǎng)進行教務管理，最后還應建立各主要教學環(huán)節(jié)，包括課堂教學、師范技能見習、教育實習、畢業(yè)論文的質量標準、考核辦法等。

5 跟進使用效果

高師院校應積極實施畢業(yè)生跟蹤調查制度，完善自我評價和社會評價相結合的評估機制，充分利用社會各方對人才質量的反饋，及時調整、優(yōu)化教學過程，健全適應教育事業(yè)發(fā)展需要并具有本校特色的教學管理制度。

責任編輯 劉福才