尋找法律英語教學(xué)與文化的結(jié)合點(diǎn)

胡海娟

摘要：本文通過分析法律英語教學(xué)與通用英語教學(xué)的差異和法律英語的語言特點(diǎn)，討論在法律英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與文化結(jié)合的必要性，探討在法律英語語言知識的教學(xué)中尋找與文化因素的結(jié)合點(diǎn)，闡明語言與文化的關(guān)系和實(shí)現(xiàn)這一結(jié)合的選擇途徑，并認(rèn)為法律英語教學(xué)與文化結(jié)合的實(shí)質(zhì)就是對應(yīng)用型、面向市場跨文化交際能力人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：法律英語； 教學(xué)； 文化結(jié)合； 培養(yǎng)； 交際能力

中圖分類號：DF0-055 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：1004-0544（2009）02-0086-03

法律英語（Legal English），在英語國家中被稱為Legal Language或Language of the Law，即法律語言。它有其獨(dú)特的詞法與句法規(guī)則，而這些規(guī)則又是準(zhǔn)確理解法律英語原文和書寫法律英語文書的關(guān)鍵。[1]由于法律英語具有復(fù)雜性、準(zhǔn)確性、莊重性等獨(dú)特的語域文體特征，這使法律英語的教學(xué)具有極強(qiáng)的專業(yè)性特色。法律英語除了詞匯系統(tǒng)差別外，又以其內(nèi)容、風(fēng)格、句法、篇章等表現(xiàn)出與普通英語的極大差別。法律英語的教學(xué)宗旨和目的是培養(yǎng)法律領(lǐng)域需求的專門人才，由于涉外法律實(shí)踐對英語能力的要求高，必須將法律英語教學(xué)與跨文化因素結(jié)合起來，甚至融入其中。這一教學(xué)理念將成為相當(dāng)一段時(shí)間法律英語教學(xué)探索的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、 法律英語教學(xué)與通用英語教學(xué)的差異

通用英語教學(xué)與專門用途英語教學(xué)是(英語語言教學(xué))的兩大分支，在英語語言教學(xué)中占有重要的地位。然而，法律英語作為一門專業(yè)外語，與通用英語既密切聯(lián)系又存在著許多不同之處，研究兩者之間的異同點(diǎn)有助于我們更合理、更科學(xué)地進(jìn)行法律英語教學(xué)，并在教學(xué)中尋找文化因素的結(jié)合點(diǎn)，以滿足社會對既通曉法律又熟練掌握法律英語的復(fù)合型法律人才的需求。

首先，兩者針對的學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)階段不同?！巴ㄓ糜⒄Z是指以教授一般語言技能為目的的英語課程”。[2]在我國，部分小學(xué)和所有中學(xué)及大學(xué)(非英語專業(yè))一、二年級主要以通用英語教學(xué)為主，根據(jù)各階段英語教學(xué)大綱的規(guī)定，要求學(xué)生掌握英語聽、說、讀、寫、譯等各方面的語言技能；而法律英語只能在具有一定英語基礎(chǔ)知識和法學(xué)基礎(chǔ)知識的大學(xué)二、三年級或更高層次的法學(xué)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)。根據(jù)國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)英語教學(xué)大綱專業(yè)閱讀階段實(shí)施方案的規(guī)定，專業(yè)英語的教學(xué)目的是：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)專業(yè)的英語書刊和文獻(xiàn)，使他們進(jìn)一步提高閱讀和翻譯英語科技資料的能力，并能以英語為工具獲取專業(yè)所需的信息。因此，學(xué)好通用英語是法律英語教學(xué)順利展開的前提條件，法律英語教學(xué)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高級階段，其教學(xué)目的較通用英語更為明確，語言的針對性更強(qiáng)。法律英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的主要在于掌握本行業(yè)所需要的使用英語的能力，能夠使用法律英語從事一定的涉外法律事務(wù)。

其次，兩者的教學(xué)要求不同?！叭魏谓虒W(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)，達(dá)到某種目的，英語教學(xué)也不例外”。[3]通用英語學(xué)習(xí)階段注重語言共核教學(xué)，培養(yǎng)基本的語言技能并兼顧文、理、工等各科的通用性，其語料載體仍以語言文學(xué)類為主。法律英語教學(xué)作為英語教學(xué)的一個(gè)分支，具備了英語語言教學(xué)的基本特征和基本要素，但它也具有自身的一些特殊性。法律英語教學(xué)要求學(xué)生通過解讀有關(guān)司法制度、法律規(guī)范、法律習(xí)慣等以及法律文書的英文文獻(xiàn)來學(xué)習(xí)了解法律英語獨(dú)具特色的詞匯，句法和結(jié)構(gòu)模式以及文體風(fēng)格，即讓學(xué)習(xí)者獲得與其社會目的相關(guān)的終端行為的能力。但由于英美和大陸兩大法系的存在，各國的法律傳統(tǒng)、歷史文化、意識形態(tài)、經(jīng)濟(jì)制度以及語言習(xí)慣也都存在差異。一部分法律英語詞匯和詞語具有特定的背景含義和用法，同時(shí)一詞多義的情況也很多，這就要求教師在教學(xué)中除注重語言共核的教授外，還應(yīng)熟悉法學(xué)專業(yè)的內(nèi)在認(rèn)識體系，以促進(jìn)對學(xué)生的語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的提高。

二、 法律英語的語言特點(diǎn)與文化結(jié)合的必要性

作為專業(yè)英語的一個(gè)重要分支，法律英語有著鮮明的語言特點(diǎn)。在課程設(shè)置上，是為滿足學(xué)習(xí)者的特定需要；學(xué)習(xí)重點(diǎn)上，在于與該專業(yè)相適應(yīng)的語言即包括（語法、詞匯、語域）、技巧、語篇以及體裁等；材料的真實(shí)性上，即材料來于立法文件、司法文件以及法學(xué)家的論著特別包含著案例分析。可見法律英語是法律科學(xué)與英語語言學(xué)間的交叉學(xué)科。因此，研究與文化因素相結(jié)合應(yīng)從兩個(gè)視角進(jìn)行。一方面，按照法律的觀點(diǎn)、方法以及法律規(guī)范、法律文書的特殊需要來研究英語在法學(xué)理論及實(shí)踐中的運(yùn)用；另一方面，運(yùn)用語言學(xué)，尤其是應(yīng)用語言學(xué)的基本原理與方法，采用法律科學(xué)和法律實(shí)踐中的英語語言特點(diǎn)來進(jìn)行與文化相結(jié)合的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)法律英語與文化的結(jié)合，其必要性如下。

1. 適應(yīng)培養(yǎng)國際化人才的需求

首先，現(xiàn)代教育的目標(biāo)越來越傾向于人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)是現(xiàn)代教育的一部分，語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)然也就是法律英語語言的教學(xué)目標(biāo)。作為法律英語教學(xué)的高校英語教學(xué)，除了培養(yǎng)大學(xué)生英語聽、說、讀、寫等技能素質(zhì)外，還要培養(yǎng)大學(xué)生對涉及英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等文化內(nèi)涵的感悟。[4]因?yàn)?，掌握一種外語不僅僅限于學(xué)習(xí)這種語言本身，還要了解其有關(guān)文化及文學(xué)知識。所以，在外語教學(xué)中，文化因素并不是除了聽、說、讀、寫等技能之外可有可無的東西，它始終存在于普通外語和專業(yè)外語學(xué)習(xí)中。即使各種外語技能都掌握得很好的學(xué)生，其交際能力也可能因?yàn)槲幕脑蚨艿较拗?，從而造成交流上的障礙，這其中主要指人們在外語學(xué)習(xí)中應(yīng)了解的、正在學(xué)習(xí)的某種外語即目標(biāo)語的文化知識。而文化與文學(xué)作為一種能全面展示某個(gè)社會與文化形態(tài)的學(xué)科是一種極為特殊的文化知識。所以，在外語學(xué)習(xí)與教學(xué)中，文學(xué)教學(xué)應(yīng)得到專業(yè)英語即法律英語教師的充分重視，它不僅是我們法律英語教學(xué)的要求之一，也是培養(yǎng)實(shí)際交際能力的重要方面。

其次，國際化人才除了應(yīng)具備專業(yè)知識和相關(guān)的專業(yè)背景、誠信、敬業(yè)、進(jìn)取等前提條件外，至少還應(yīng)做到熟悉相關(guān)國家的文化背景，掌握相關(guān)國家的語言以及熟悉相關(guān)國家的市場特點(diǎn)和經(jīng)營環(huán)境，其中，在辦理涉外案件中的外語水平和對異國文化的了解應(yīng)是國際化人才的基本要素。文學(xué)是語言的藝術(shù)，又是藝術(shù)的語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最好的語言材料，而學(xué)習(xí)英美文學(xué)是提高英語水平的最佳途徑。[5]一國之文學(xué)不僅是其語言的藝術(shù)，而且還有這個(gè)國家的人們愛、憎、情感和對真、善、美的追求，文學(xué)作品隱含著對生活的思考、價(jià)值取向和特定的意識形態(tài)。學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識是了解西方文化的一條重要途徑，也是接觸到支撐表層文化的深層文化。只有對西方文化有深層次的了解，國際化人才才能在國際合作和競爭中輕車熟路，立于不敗之地。[6]

2. 適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的中心是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。思想品德素質(zhì)應(yīng)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)，而文學(xué)的道德教育功能是顯而易見的。文學(xué)的教育功能是一種審美的教育作用，這種功能是在審美認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的。文學(xué)的道德功能和愉悅功能使文學(xué)成為對學(xué)生潛移默化影響的最佳方式。此外，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而文學(xué)課的最終目的是通過作品的鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維，學(xué)習(xí)西方文化提倡的科學(xué)、民主和創(chuàng)新精神。因此，英美文學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高文化素養(yǎng)和英語素質(zhì)以及成為國際化涉外人才不可或缺的重要課程。

3. 有助于提高大學(xué)生的文化意識與修養(yǎng)

從提高人才質(zhì)量的角度來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)法律英語語言的過程中，接觸一些西方(主要是英美) 文學(xué)知識，了解西方人的思維方式、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣，借鑒和吸收異域文化的精華，有助于他們開闊視野，培養(yǎng)健康的人格與個(gè)性和修養(yǎng)，有利于他們提高自己的綜合素質(zhì)，成為具有較強(qiáng)交際能力的高層次人才，從而在辦理涉外案件和國際交往中發(fā)揮更大的作用。

4. 有助于提高大學(xué)法律英語教學(xué)質(zhì)量

成功的法律英語教學(xué)，要求學(xué)生能夠從專業(yè)的法律英語語言的表面深入到內(nèi)里，由淺層到深層，并最終學(xué)會一種新的觀察和體驗(yàn)世界的方式。通過了解和學(xué)習(xí)有關(guān)英美國家的傳統(tǒng)思想文化、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、外交、宗教、社會風(fēng)情等方面的知識，認(rèn)識到中西方文化的差異，認(rèn)識到不同的文化形式是不同民族對于同一個(gè)事物進(jìn)行不同思考的結(jié)果。法律英語與文化和文學(xué)知識的結(jié)合在大學(xué)英語教學(xué)中，不單純是為了讓學(xué)生汲取文學(xué)知識，主要是為了讓學(xué)生利用文化因素去學(xué)習(xí)法律英語語言。對于教師來說，在法律英語教學(xué)中尋找文學(xué)知識的結(jié)合點(diǎn)不等同于文學(xué)研究， 法律英語與文學(xué)知識的結(jié)合要在語言教學(xué)的框架內(nèi)進(jìn)行，要注重文化因素中許多共享的、穩(wěn)定的語用準(zhǔn)則，從而達(dá)到更好地為語言教學(xué)服務(wù)的要求。[7]

三、 法律英語與文化的關(guān)系及實(shí)現(xiàn)結(jié)合的選擇

首先， 語言與文化是相互依存的。文化、語言及交際能力密不可分。語言既是文化的一部分，又是文化的載體，每一種語言都與某一特定的文化相對應(yīng)，二者緊密相關(guān)。一方面，語言是傳遞或傳授文化的重要工具，文化通過語言表現(xiàn)出來，離開了語言，文化便失去了重要的傳遞途徑；另一方面，語言是文化的形式，一旦失去其文化的內(nèi)容，便失去了社會交際的實(shí)際意義。它們之間的這種緊密關(guān)系決定了語言老師也一定是一名文化老師。交際就是信息的傳遞，它以語言為重要途徑；交際能力需要的不僅是語言本身，更為重要的是語言產(chǎn)生的土壤———文化。每個(gè)社會都有自己的文化。在同一文化背景下，只要語言形式恰當(dāng)，一般不存在交際的困難。然而，文化教學(xué)在外語教育中的重要性早在20世紀(jì)80年代初就為中國的學(xué)者及外語教育家們所認(rèn)可，從此。文化教學(xué)便一直是外語教學(xué)界的一個(gè)熱門話題。20多年來，關(guān)于文化教學(xué)的研究在理論上取得了可喜的成果，但是，盡管在理論上的研究碩果累累，中國各大高校英語課堂中真正意義上的文化教學(xué)實(shí)踐卻極為有限，而法律英語跨文化結(jié)合的討論就更為有限。

其次，英語教學(xué)與文化結(jié)合的基本原則，是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上。世界各民族文化經(jīng)過了一代又一代人的傳承、積淀，它們的形成都有著久長的歷史淵源。尤其是中英兩種文化都深深地帶有各自民族的特點(diǎn)，只有在相互尊重的基礎(chǔ)上，以平和的心態(tài)去審視、吸取另一個(gè)民族文化的精華。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看待中西文化既不能自卑又不能盲從，即是客觀地以無藐視、無偏見的態(tài)度來看待異族文化，在經(jīng)濟(jì)與科技日益發(fā)達(dá)的今天，只有相互尊重、相互學(xué)習(xí)，而相互尊重原則是雙向文化結(jié)合的基礎(chǔ)。根據(jù)法律語言的準(zhǔn)確、正式、專業(yè)性等特點(diǎn)，教師在講授法律英語用語中也應(yīng)遵照相互尊重、求同存異和去偽存真的原則，努力尋找文化與法律英語教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

再次， 在具體的教學(xué)中，教師可以選擇以下途徑實(shí)現(xiàn)結(jié)合：

1. 從詞匯方面入手，揭示詞匯的文化內(nèi)涵。每種語言都有廣泛的文化作為背景，不同的語言反映著各自不同的文化意識、文化形成過程、文化傳統(tǒng)以及文化價(jià)值體系。許多詞匯常常具有特定的文化信息，與該民族的文化傳統(tǒng)有著極為密切的關(guān)系，詞語的褒貶不同會給理解和交際帶來很大偏差，在教學(xué)中，教師要向?qū)W生解釋不同詞語的不同文化內(nèi)涵，學(xué)生只有掌握了這一點(diǎn)才知道在實(shí)際中如何正確使用。對于這一類詞語，教師應(yīng)著重介紹或補(bǔ)充與之相關(guān)的文化背景知識，必要時(shí)進(jìn)行漢語文化比較，使學(xué)生不但知道它們的表層詞義，更能了解其文化內(nèi)涵。

2. 從法律英語教學(xué)的語言規(guī)律尋找文化的結(jié)合點(diǎn)。法律英語教學(xué)要遵循語言與教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地將學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律結(jié)合當(dāng)前外語教學(xué)特點(diǎn)及法律英語的獨(dú)特性，本著力求實(shí)效、博采眾長、兼收并蓄的原則，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)為主要方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀文章，旨在全面理解案例，并體現(xiàn)學(xué)生在知識、智力、情感、個(gè)性等方面的需求，激發(fā)學(xué)生對案例的學(xué)習(xí)興趣、開闊思路，開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生進(jìn)入積極的語言活動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)中，既訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的語言知識，又使這個(gè)過程有較強(qiáng)的實(shí)用性。

3. 從案例的選取中發(fā)掘文化結(jié)合點(diǎn)。在法律英語的教材選擇及結(jié)構(gòu)安排上，應(yīng)充分考慮到法律英語是專門用途英語的一種，以及中國法律體系屬于大陸法系的特點(diǎn)，因此，作為法律英語的教材，決不能只是純文本的案例分析。無論從法律文體和法律內(nèi)容來講，都要結(jié)合篇章闡述背景知識，包括西方國家的歷史文化、政治制度、價(jià)值觀念、宗教信仰、社會狀況等，如此，學(xué)生才能對文章的主題、作者的寫作意圖有個(gè)正確的理解和評價(jià)。[8]同時(shí)，在文化背景的介紹、文學(xué)作品的賞析以及使學(xué)生身臨其境感受文學(xué)作品的魅力中，都可以發(fā)現(xiàn)法律英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)與文化結(jié)合的契機(jī)。

法律英語作為一門獨(dú)立的語言藝術(shù)，具有自身的特點(diǎn)。教師既不能以以往的基礎(chǔ)通用英語的教學(xué)方法待之，也不能拋開基礎(chǔ)英語而獨(dú)論之，必須以豐富的法律知識加上扎實(shí)的英語功底去尋找與文化的最佳結(jié)合點(diǎn)，而不是脫離現(xiàn)實(shí)的機(jī)器式的死記硬背，只要廣大英語教師和外語工作者充分認(rèn)識到文化對語言學(xué)習(xí)的重要性，并不斷探索和實(shí)踐，就一定能有效地使學(xué)生提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，為我們的國家培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、面向市場的跨文化交際能力的法律人才。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 梅瑞祥