用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)國(guó)防教育的創(chuàng)新與發(fā)展

郭善林

摘要:國(guó)防教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持久的教育,是一項(xiàng)艱巨的工作。本文對(duì)國(guó)防教育在新時(shí)期出現(xiàn)的幾點(diǎn)迷惘,用科學(xué)發(fā)展觀的眼光來(lái)進(jìn)行分析,借鑒國(guó)外國(guó)防教育和兩課建設(shè)的思路和方法,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),從國(guó)防教育的內(nèi)容、形式、考核和評(píng)比、領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行探索和分析,提出一些創(chuàng)新與發(fā)展的思路,推進(jìn)國(guó)防教育不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀; 指導(dǎo); 國(guó)防教育; 創(chuàng)新與發(fā)展

中圖分類號(hào):G418 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-0544(2009)07-0185-03

一、 目前國(guó)防教育存在的迷惘

1. 全民國(guó)防教育發(fā)展不平衡

國(guó)防教育工作發(fā)展不平衡的表現(xiàn)是:學(xué)校國(guó)防教育比社會(huì)國(guó)防教育做得好、青少年的國(guó)防教育比成年人做得好、地方國(guó)防教育比軍隊(duì)做得好、國(guó)防教育工作隨意性較大。

《國(guó)防教育法》把全民國(guó)防教育分為學(xué)校國(guó)防教育和社會(huì)國(guó)防教育兩大塊。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心及重視下,學(xué)校的國(guó)防教育已步入正軌,基本上達(dá)到了規(guī)定的要求。而社會(huì)國(guó)防教育,開展得卻不盡人意。國(guó)防教育的對(duì)象可從“軍訓(xùn)熱”(一些企業(yè)和賓館、飯店對(duì)員工進(jìn)行軍訓(xùn))、“軍事知識(shí)熱”中可以看出?！吨袊?guó)國(guó)防報(bào)》在網(wǎng)上曾對(duì)“軍事迷”們的年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查:絕大多數(shù)是尚在學(xué)校的青少年,而成年人,尤其是30歲以上的,則少得可憐。某軍事雜志“編讀往來(lái)”欄目的編輯也反映:在每天收到的讀者來(lái)信中,出自成年人之手的,不到總數(shù)的20%。許多進(jìn)行過(guò)國(guó)防知識(shí)講座的專家、學(xué)者也提到:在機(jī)關(guān)、廠礦講學(xué)時(shí),稀稀拉拉百十人不說(shuō),中途還有不少人“因故”退場(chǎng)。

軍隊(duì)是國(guó)防建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)的主體力量。對(duì)軍人來(lái)說(shuō),無(wú)疑是“軍事知識(shí)熱”的源頭和中心。而實(shí)際卻不是如此?！吨袊?guó)國(guó)防報(bào)》網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示:目前部隊(duì)里,尤其是戰(zhàn)士對(duì)軍事知識(shí)熱的溫度,癡的勁頭和迷的數(shù)量卻不如地方的“尚武族”們。一家享有較高知名度的軍事報(bào)刊對(duì)讀者群體做過(guò)一次抽樣調(diào)查:訂閱和購(gòu)買該報(bào)的讀者中,80%以上是地方人員。2007年國(guó)防大學(xué)一位教授在武漢舉辦簽名售書活動(dòng),雖然當(dāng)天現(xiàn)場(chǎng)的氣氛非常熱烈,但購(gòu)書的人群中,現(xiàn)役軍人只有寥寥數(shù)人。一些部隊(duì)的官兵有點(diǎn)空閑就抱著刊載各種社會(huì)新聞、娛樂(lè)消息、明星秘聞等的地方報(bào)刊細(xì)心閱讀。

2. 國(guó)防教育在內(nèi)容和方法上出現(xiàn)偏差

國(guó)防教育的目的是使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念,掌握基本的國(guó)防知識(shí),學(xué)習(xí)必要的軍事技能,激發(fā)愛國(guó)熱情,自覺履行國(guó)防義務(wù)。國(guó)防教育的內(nèi)容主要包括國(guó)防理論、國(guó)防精神、國(guó)防歷史、國(guó)防常識(shí)、國(guó)防法制、國(guó)防科技、國(guó)防經(jīng)濟(jì)、國(guó)防外交與形勢(shì)、國(guó)防后備力量、國(guó)防體育等。這些教育內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)。但是,絕大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的方法是進(jìn)行軍事訓(xùn)練,軍訓(xùn)的內(nèi)容只有隊(duì)列、內(nèi)務(wù)、紀(jì)律訓(xùn)練和輕武器射擊訓(xùn)練。甚至一些民兵預(yù)備役人員的軍事訓(xùn)練也只局限于其使用的武器和專業(yè)知識(shí)。有些單位組織領(lǐng)導(dǎo)或職工開展國(guó)防教育活動(dòng),內(nèi)容也只是到射擊場(chǎng)去打打槍或參觀一些軍事設(shè)施。一些軍事迷,只對(duì)高新技術(shù)兵器情有獨(dú)鐘。說(shuō)起名稱和戰(zhàn)術(shù)性能來(lái)如數(shù)家珍,而對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、軍事思想、國(guó)防建設(shè)等理論問(wèn)題則不感興趣。一些期刊和雜志,為了迎合“迷”們的口味,只重視介紹武器裝備(尤其是國(guó)外的先進(jìn)武器裝備)。在青少年頭腦中潛移默化地形成了程度不同的“唯武器論”。這些對(duì)培養(yǎng)全民正確和完整的國(guó)防觀、軍事觀顯然不利。

3. 國(guó)防教育不知該往何處走

國(guó)防教育開展了24年,早期一些專家和工作者已經(jīng)退休了,一些教育者和研究者也在此行業(yè)工作了24年。一些專家也提出和探討了國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)的方法和思路?？倕?、總政、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部也作了許多工作。各種法律法規(guī)和教育大綱出臺(tái)了很多(相關(guān)法律法規(guī)高于任何一門學(xué)科),但是到目前為止還是在摸索中前進(jìn)。從事國(guó)防教育的隊(duì)伍規(guī)模很小、人員不穩(wěn)定;基層機(jī)構(gòu)不健全、不同單位由不同的部門負(fù)責(zé)?？倕ⅰ⒖傉?、教育部、國(guó)家國(guó)防動(dòng)員委員會(huì)以及基層單位,對(duì)國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)要求和側(cè)重點(diǎn)不同。沒(méi)有達(dá)成一致目的。國(guó)防教育學(xué)科不知道該如何發(fā)展。

二、 原因分析

1. 國(guó)防教育缺乏統(tǒng)一和明確有效的組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)構(gòu)

俗話說(shuō),“蛇無(wú)頭不動(dòng),鳥無(wú)頭不飛?！币豁?xiàng)工作要想使之有的放矢,統(tǒng)一和有效的組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)構(gòu)是必要的。1950年10月2日,黨中央作出了出兵朝鮮、抗美援朝的重大決策,一個(gè)以抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)為中心內(nèi)容的群眾性國(guó)防教育運(yùn)動(dòng)在全國(guó)迅速展開。高校國(guó)防教育工作開展順利,發(fā)展健康,關(guān)鍵一點(diǎn)就是有明確的組織領(lǐng)導(dǎo)體系。上到國(guó)家國(guó)防動(dòng)員委員會(huì)、國(guó)家教育部、總參謀部、總政治部,下到各個(gè)學(xué)校的人武部和軍事教研室。反觀社會(huì)的國(guó)防教育,其工作主要是靠一些媒體在作,基本上是一種自發(fā)的、民間的、松散型的活動(dòng)。國(guó)家沒(méi)有投入一定的精力和資金去組織、領(lǐng)導(dǎo)開展這項(xiàng)活動(dòng)。由于職責(zé)不清,或由于重視不夠,其效果就不是很好。

2. 媒體在國(guó)防教育宣傳的形式和手段上缺乏科學(xué)性和藝術(shù)性

我國(guó)目前絕大多數(shù)人獲取相關(guān)知識(shí)的渠道,主要是國(guó)內(nèi)公開發(fā)行的各類報(bào)刊及播映的影視節(jié)目。但報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)等主流媒體為了增加發(fā)行量、收聽和收視率,在內(nèi)容上過(guò)于突出“賣點(diǎn)”。甚至不分青紅皂白,把西方國(guó)家一些用來(lái)推銷自己軍火而夸大其辭的宣傳片(文章)簡(jiǎn)單拿來(lái),不加辨別的一放(登)了之。更有媒體,瞄準(zhǔn)青少年的獵奇心理,大登各類教益不大甚至無(wú)中生有的“揭秘”、“幕后”等文章。在教育方法上過(guò)于簡(jiǎn)單,缺少必要的藝術(shù)包裝。對(duì)理論、思想、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等、內(nèi)容往往采用學(xué)究式的論述方式,失去了大量本該擁有的讀者。

3. 國(guó)防教育在內(nèi)容上過(guò)于簡(jiǎn)單

國(guó)防教育在實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)針對(duì)不同的對(duì)象,采取不同的方法和手段。而在實(shí)際中卻出現(xiàn)一些學(xué)生所描述的:初中軍訓(xùn)練隊(duì)列,高中軍訓(xùn)練隊(duì)列,到了大學(xué),軍訓(xùn)還是練隊(duì)列。一些地區(qū)國(guó)防教育的方法也只是組織群眾參觀烈士陵園。

三、 用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)國(guó)防教育的創(chuàng)新與發(fā)展

國(guó)防教育要想走出迷惘,必須深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于國(guó)防教育的創(chuàng)新與發(fā)展全過(guò)程,不能一時(shí)冷一時(shí)熱。各級(jí)行政管理和教育人員要按照科學(xué)發(fā)展觀要求:提高思想認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新體制和機(jī)制、、以教育人的愛國(guó)和國(guó)防思想為本的要求,按照統(tǒng)籌兼顧的方法,推進(jìn)我國(guó)國(guó)防教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(一)在內(nèi)容上創(chuàng)新,與其它教育相結(jié)合

1. 與愛國(guó)主義教育相結(jié)合

中華民族是富有愛國(guó)主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族。愛國(guó)主義是動(dòng)員和鼓舞中國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟,是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)歷史前進(jìn)的巨大力量,是各族人民共同的精神支柱。針對(duì)改革開放后,一些人在外國(guó)勢(shì)力面前悲觀消極、自慚形穢、妄自菲薄,不加分析地盲目崇拜外國(guó)的一切,喪失了起碼的民族自尊心和自豪感這種現(xiàn)象,鄧小平指出:“中國(guó)人有自信心,自卑是沒(méi)有出路的”,“必須發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神,提高民族自尊心和民族自信心。否則我們就不可能建設(shè)社會(huì)主義,就會(huì)被種種資本主義勢(shì)力所侵蝕腐化。”1994年8月23日中宣部頒布《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》,其后確定100處愛國(guó)主義教育基地、推薦百種愛國(guó)主義教育圖書、播出百部愛國(guó)主義影片和教唱百首愛國(guó)主義歌曲。特別是民政部命名的百個(gè)愛國(guó)主義教育示范基地影響和帶動(dòng)了全國(guó)愛國(guó)主義教育基地的建設(shè)。國(guó)務(wù)院和各級(jí)地方政府先后制定相關(guān)規(guī)定,加大財(cái)政投入力度,用各種方法,對(duì)國(guó)民進(jìn)行愛國(guó)主義教育。取得了很多成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。

2. 與思想政治教育和公民道德教育相結(jié)合

思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范,對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響,使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想政治品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[1]

中華民族是個(gè)歷史悠久的、文明的民族。其中公民道德教育起著非常重要的作用,每個(gè)朝代、每個(gè)時(shí)期都會(huì)出臺(tái)相關(guān)的評(píng)判規(guī)則和教育制度。在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的深入發(fā)展時(shí)期,中共中央于2001年9月20日頒發(fā)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,綱要規(guī)定:要把公民道德建設(shè)和公民道德教育當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期而緊迫的任務(wù)。要求社會(huì)主義道德建設(shè)和道德教育要堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心,以集體主義為原則,以愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本要求,以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點(diǎn)。2006年3月4日,中共中央總書記胡錦濤在看望政協(xié)委員時(shí)強(qiáng)調(diào),要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹立社會(huì)主義榮辱觀。之后八榮八恥“拍手歌”“七字歌謠”等童謠在校園傳唱。

開展全民國(guó)防教育是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容,在整個(gè)思想教育總體系中有著重要的位置,應(yīng)當(dāng)把國(guó)防教育納入到思想教育總體系中去。同時(shí)要把國(guó)防教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為每個(gè)公民的精神財(cái)富和品質(zhì),使之成為國(guó)民公德,形成一種強(qiáng)大的精神力量。[2]

3. 與人民防空教育和防止多種安全威脅教育相結(jié)合

在戰(zhàn)爭(zhēng)中,來(lái)自空中的威脅永遠(yuǎn)存在,并且越來(lái)越嚴(yán)重。從1911年意大利首次使用飛機(jī)對(duì)敵軍投下4枚手?jǐn)S炸彈到20世紀(jì)80年代后美軍對(duì)利比亞、巴拿馬、海地的空襲打擊,再到海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的精確打擊,以及美國(guó)“9·11”恐怖襲擊?？找u已經(jīng)成為摧毀對(duì)方戰(zhàn)爭(zhēng)潛力、削弱軍民斗志的主要手段。在日常生活和工作中,臺(tái)風(fēng)、暴雨、地震、干旱、瘟疫、流行性疾病、森林火災(zāi)、海上遇險(xiǎn)等重大災(zāi)害事故不斷威脅人類的生命和財(cái)產(chǎn)安全。

我國(guó)1996年頒布了《中華人民共和國(guó)人民防空法》,防空法規(guī)定:在校學(xué)生的人民防空教育,由各級(jí)教育主管部門和人民防空主管部門組織實(shí)施。國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織人員的人民防空教育,由所在單位組織實(shí)施;其他人員的人民防空教育,由城鄉(xiāng)基層人民政府組織實(shí)施。新聞、出版、廣播、電影、電視、文化等有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)協(xié)助開展人民防空教育。人民防空是國(guó)防的組成部分,國(guó)家開展人民防空教育的目的是使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念,掌握人民防空的基本知識(shí)和技能。生存安全與發(fā)展安全、傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全威脅的教育也是現(xiàn)代國(guó)防教育的內(nèi)容。

4. 與法制教育相結(jié)合

十一屆三中全會(huì)后,我國(guó)法制建設(shè)和法制觀念教育不斷加強(qiáng),人民的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)。但是,受到歷史等因素制約,國(guó)防法制和國(guó)防法制教育主要由軍委下設(shè)置的法制局來(lái)完成。造成結(jié)果是:部分軍事專家忙得不可開交,但全體公民了解相關(guān)的知識(shí)并不多。國(guó)防法制建設(shè)是國(guó)家法制建設(shè)的一部分,國(guó)防法制教育也是國(guó)家法制教育的一部分。因此只有把國(guó)防法制建設(shè)納入社會(huì)法制建設(shè)范疇,才能促進(jìn)國(guó)防教育依法運(yùn)行。

5. 與歷史和形勢(shì)政策教育相結(jié)合

中華民族在數(shù)千年的悠悠歷史中,所經(jīng)歷的無(wú)數(shù)次安危存亡、榮辱興衰,都直接與國(guó)防的強(qiáng)弱密切相連,其中蘊(yùn)藏著極為豐富的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),是激發(fā)全民族的國(guó)防觀念和憂患意識(shí)的極好教材,是我們開展國(guó)防教育的寶貴財(cái)富。因此,鄧小平把歷史教育提升到關(guān)乎民族振興、國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度,要求我們“要懂得些中國(guó)歷史,這是中國(guó)發(fā)展的一個(gè)精神動(dòng)力?！睆?qiáng)調(diào)“我們要用歷史教育青年,教育人民?！睂?shí)踐證明,學(xué)習(xí)中華民族的悠久文明史,可以提高民族的自信心;學(xué)習(xí)中國(guó)屈辱的近代史,能幫助人們認(rèn)識(shí)到新中國(guó)來(lái)之不易,認(rèn)識(shí)到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó),認(rèn)識(shí)到“落后就會(huì)挨打”,認(rèn)識(shí)到不改革開放,國(guó)家便沒(méi)有希望,從而形成強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí),并把報(bào)國(guó)之志化為自覺參與祖國(guó)建設(shè)的行動(dòng)。

(二)在教育形式上創(chuàng)新

《全民國(guó)防教育大綱》第四條規(guī)定:國(guó)防教育采取經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合的原則,通過(guò)媒體宣傳、活動(dòng)培養(yǎng)、典型推動(dòng)、環(huán)境熏陶、文學(xué)藝術(shù)感染等途徑,進(jìn)行長(zhǎng)期不懈、形式多樣、生動(dòng)活潑的國(guó)防教育,將教育融入公民日常的工作、學(xué)習(xí)、生活之中;利用全民國(guó)防教育日和其他重大節(jié)日、紀(jì)念日,征兵、民兵和預(yù)備役人員集訓(xùn)、學(xué)生軍訓(xùn),以及國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件等時(shí)機(jī),有組織、有計(jì)劃地開展專題、系統(tǒng)的國(guó)防教育。但是在實(shí)際工作中,教育形式簡(jiǎn)單。我們應(yīng)把握科學(xué)發(fā)展觀的原則,走群眾路線,充分發(fā)揚(yáng)民主,認(rèn)真聽取群眾意見建議,虛心向群眾學(xué)習(xí),按照群眾的需要和群眾感興趣的問(wèn)題開展多種形式的國(guó)防教育活動(dòng)。

一些國(guó)家利用國(guó)家重大紀(jì)念日、節(jié)假日、用喜聞樂(lè)見的形式向國(guó)民進(jìn)行國(guó)防教育,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。如美國(guó)在每年征、募兵期間,美國(guó)軍方都充分發(fā)動(dòng)輿論工具,利用征兵簡(jiǎn)章和各種介紹材料,介紹美軍現(xiàn)代化的裝備、優(yōu)越的物質(zhì)待遇,以及當(dāng)兵可以周游世界、開闊眼界、青年學(xué)生上軍校不僅可以學(xué)到軍事知識(shí),而且也能學(xué)到科學(xué)文化知識(shí),獲得學(xué)位和文憑。增長(zhǎng)知識(shí)等好處,吸引青年參軍入伍。利用與體育娛樂(lè)相結(jié)合的形式進(jìn)行國(guó)防教育,在一些體育比賽之類的公眾場(chǎng)合,都由軍樂(lè)隊(duì)演奏國(guó)歌,齊唱“星條旗永不落”,以振奮國(guó)民的國(guó)防精神。日本的國(guó)防教育有一個(gè)鮮明的特點(diǎn),那就是始終用危機(jī)感來(lái)刺激國(guó)民對(duì)國(guó)家安全的關(guān)心,以增強(qiáng)國(guó)民的優(yōu)患意識(shí)。英國(guó)政府通過(guò)擴(kuò)大軍隊(duì)在群眾中的影響,激發(fā)人民支持國(guó)防建設(shè)的熱忱。英國(guó)政府每年都要組織各階層的公民,參觀軍事基地和航空飛行表演,請(qǐng)飛行員給觀看表演的人簽名留念,并一起合影和進(jìn)餐。英阿馬島戰(zhàn)爭(zhēng)期間,英國(guó)特混艦隊(duì)遠(yuǎn)征出發(fā)時(shí),政府組織了盛大隆重的歡送儀式,安排遠(yuǎn)征人員家屬與親人吻別,相互激勵(lì),組織各階層人士向出征將士獻(xiàn)鮮花,送慰問(wèn)品,極大地鼓舞了軍隊(duì)的士氣,也使全體人民受到了一次很實(shí)際的國(guó)際教育。瑞士為了培養(yǎng)公民的國(guó)防意識(shí),各地都成立了官方和半官方的國(guó)防教育機(jī)構(gòu),通過(guò)組織各種形式的軍事演習(xí)以及定期舉辦各種英雄紀(jì)念日活動(dòng),激發(fā)人民支持國(guó)防建設(shè)的熱忱。在瑞士,除了邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厝罕妳⒂^空軍和防空部隊(duì)飛行表演外,各地駐軍在各大城市舉行師、團(tuán)規(guī)模的閱兵式也邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厝罕妳⒂^、軍隊(duì)組織營(yíng)以上規(guī)模的軍事演習(xí),也邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卣賳T參觀。至于每年新兵學(xué)校17周的軍事訓(xùn)練結(jié)束前,邀請(qǐng)新兵親屬和駐地群眾參觀、座談就更為普遍。

(三)在機(jī)構(gòu)設(shè)置和考核評(píng)比上創(chuàng)新

1. 與領(lǐng)導(dǎo)干部考核相結(jié)合

國(guó)防是全民的國(guó)防,國(guó)防教育是全民性教育。黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的重視程度直接關(guān)系到國(guó)防教育的成效。要通過(guò)建立健全崗位責(zé)任、形勢(shì)報(bào)告、黨校培訓(xùn)、考核評(píng)比等制度,促使領(lǐng)導(dǎo)干部在百忙之中不忘國(guó)防教育的落實(shí)。通過(guò)組織參加議軍會(huì)、國(guó)防動(dòng)員會(huì)、武委會(huì)、過(guò)“軍事日”等活動(dòng),提高領(lǐng)導(dǎo)干部履行國(guó)防職責(zé)的自覺性。美國(guó)把保衛(wèi)國(guó)家和民族利益作為“政府的重要職責(zé)”,納入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部任期目標(biāo)值得我們學(xué)習(xí)。

2. 滲透于各種知識(shí)競(jìng)賽和升學(xué)考試試題中

目前的國(guó)防教育走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象較為普遍,國(guó)防教育的知識(shí)在學(xué)生考試試卷中的所占比例非常少,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都沒(méi)壓力。國(guó)防教育方面的知識(shí)問(wèn)答或競(jìng)賽很少開展。國(guó)家相關(guān)部委以及各省、自治區(qū)和直轄市主管考試和比賽工作的部門,應(yīng)吸納一些國(guó)防教育方面的專家、教授,在制定各種升學(xué)考試和競(jìng)賽試卷時(shí),加入國(guó)防教育的知識(shí)和內(nèi)容。各級(jí)主管部門應(yīng)制定國(guó)防教育的檢查、考核指標(biāo)體系,并適時(shí)深入和檢驗(yàn)效果和質(zhì)量,及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果,要求不合格者限期整改。特別是改變高等院校國(guó)防教育沒(méi)有納入教育部開展的本科教學(xué)評(píng)估體系中去的現(xiàn)象,改變普通高等學(xué)校存在的國(guó)防教育“有教學(xué)而無(wú)考核評(píng)估”的狀況。

3. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

國(guó)防教育是國(guó)家法律賦予各級(jí)軍事機(jī)關(guān)與教育部門和學(xué)校義不容辭的責(zé)任。國(guó)家國(guó)防動(dòng)員委員會(huì)、總參、總政和教育部要統(tǒng)一協(xié)調(diào),最好把愛國(guó)主義教育、國(guó)防教育、公民道德建設(shè)教育、人民防空和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件教育的機(jī)關(guān)統(tǒng)一起來(lái)。省軍區(qū)系統(tǒng)要充分認(rèn)識(shí)國(guó)防教育工作的重要性,在落實(shí)工作機(jī)構(gòu)和人員上,逐步健全和完善組織領(lǐng)導(dǎo)體系。機(jī)關(guān)職能部門要積極會(huì)同地方教育部門,按照職能分工,密切配合,通力合作;依據(jù)現(xiàn)行法律法規(guī),結(jié)合本地實(shí)際,制定相應(yīng)的規(guī)章制度,克服工作中的隨意性和盲目性。

學(xué)校國(guó)防教育是否按照江澤民同志所講的那樣,把它納入學(xué)校思想政治教育系列。教育部在組織機(jī)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整,各級(jí)各類學(xué)校將把國(guó)防教育機(jī)構(gòu)與思想政治工作機(jī)構(gòu)完全整合。用思想政治工作方面的人力資源去完成學(xué)校國(guó)防教育任務(wù),利用思想政治教育學(xué)發(fā)展和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)國(guó)防教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司組編.思想政治教育學(xué)原理(M).北京:高等教育出版社,1999.

[2]江澤民.國(guó)防教育應(yīng)納入思想教育總體系[A].繆合林主編.國(guó)防教育文選[C].武漢:湖北人民出版社,2000.

責(zé)任編輯張國(guó)強(qiáng)