“任務(wù)型”教學(xué)模式在英語教學(xué)中的嘗試

余桂香

[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)法 英語教學(xué) 任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心,以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,以“做中學(xué)”為主要依據(jù),注重從運用語言的任務(wù)入手進行教學(xué),讓學(xué)生為了完成一項真實的任務(wù)進行學(xué)習(xí),并要求學(xué)生最終完成這項任務(wù),使學(xué)生學(xué)了就用,學(xué)了就能用,從而直接培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。下面以閱讀課“Life in the future”為例,闡述任務(wù)型教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的靈活運用。

一、前任務(wù)階段

教師運用VideoPhone,Computer,Fax等圖片導(dǎo)入話題(Get ready),并借助以下4個問題:How will people shop in the future?/How will people travel in the future?/What willl schools be like in the future?/What will the future be like in general?激活背景知識,導(dǎo)入新課,使學(xué)生展開想象,積極討論、各抒己見,順利完成此項“頭腦風(fēng)暴”任務(wù),成功地根據(jù)課文標題“Life 1n the future”預(yù)測了課文的主要內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)正文做好鋪墊。

二、任務(wù)階段

此階段旨在幫助學(xué)生關(guān)注主要信息,有效進行信息轉(zhuǎn)換,以梳理和簡化課文主要內(nèi)容,便于學(xué)生理解、記憶和口頭輸出。鑒于此,教師精心設(shè)計以下幾項任務(wù):任務(wù)之一,“整體”欣賞課文,捕捉主要信息。即What are mentioned in the article?學(xué)生閱讀動機明確,思維活躍,迅速捕捉到“travel,online shopping,smart cards,education,health等關(guān)鍵信息,為進一步閱讀做好準備。任務(wù)之二,根據(jù)文章特點,教師引導(dǎo)學(xué)生將整篇課文分成兩大部分,并概括其主旨大意。

學(xué)生整體感知、整體理解,順利完成此項任務(wù)。即Part 1:The Prediction of the life in the future.Part 2:Future transportation/education/business/health and medicine;任務(wù)之三,借助圖片、卡通片等分段落梳理課文內(nèi)容,對篇章進行深層理解。A.展示磁懸浮列車圖片,提問學(xué)生:At what speed does the new Maglev train travel?B.播放網(wǎng)上購物卡通片,形象、直觀地吸引學(xué)生注意力,并借助“智能卡”圖片,設(shè)問:What's the advantage of On-line shopping?C.展現(xiàn)瑜珈、滑雪健身等圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考:Will people in the future be able to enjoy a longer and healthier life?Why?D.網(wǎng)上學(xué)校圖片將學(xué)生帶入“未來教育世界”,并思索:What kind of schools will be there in the future?以上各項任務(wù)能有效幫助學(xué)生更好地理解課文并獲取文章細節(jié)信息。

三、后任務(wù)階段

此階段旨在幫助學(xué)生做出評價,整合閱讀材料和已有知識結(jié)構(gòu),突破固有的思維模式,構(gòu)建新理念,提出新觀點。因此教師為學(xué)生設(shè)計兩項任務(wù)。任務(wù)1:師生共同探討Discussion表格(表略)。任務(wù)2:Debating,即教師組織學(xué)生開展辯論活動。這是一個創(chuàng)造性的任務(wù),有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。所設(shè)辯題為:in the future,in your opinion,which is more important,health or knowledge?辯論的任務(wù)將課堂氣氛引入高潮,使學(xué)生體會到運用語言交流的成就感和自豪感,并同時成功完成了Communicating—to—learn的學(xué)習(xí)任務(wù)。至此,師生努力形成了“獨立閱讀、合作交流、個性構(gòu)建”的閱讀教學(xué)模式。

實踐證明,任務(wù)型教學(xué)法能夠充分展示學(xué)生的“個性化”發(fā)展,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,增強學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力,加快高中英語學(xué)科素質(zhì)教育的進程。