在高校政治理論課中進行生命教育的探討

胡曉迪

【摘 要】本文主要介紹了大學(xué)生生命教育的主要內(nèi)容，然后重點針對在高校政治理論課中進行生命教育方法和策略進行了探討，主要從生命教育課程開設(shè)、重視生存感受的培養(yǎng)、危機干預(yù)中心的成立和整合教學(xué)資源配置等方面進行了介紹和闡述。

【關(guān)鍵詞】高校 生命教育 思想政治教育

1 生命教育的主要內(nèi)容

1.1生命意識教育

生命意識教育，是生命教育的起點，是幫助大學(xué)生對生命形成科學(xué)、正確、完整的認識，形成對生命的珍惜、敬畏、尊重和熱愛。生命意識包括珍惜生命之存在、敬畏一切生命、尊重生命、尊重個性和熱愛生命。

1.2憂患意識教育

憂患意識是指人們從憂患境遇的攪擾中體驗到生命的尊嚴和偉大及其人之為人的意義和價值，并進而以自身內(nèi)在的生命力量去突破困境、超越憂患，以達到真善美統(tǒng)一境界的心態(tài)。培養(yǎng)大學(xué)生的憂患意識，要進行三個方面的教育：挫折教育、死亡教育和責(zé)任教育。

1.3和諧意識教育

生命教育就是應(yīng)該創(chuàng)造一種廣泛的和諧，即讓學(xué)生與自身生命和諧、與周圍生命和諧、與大自然萬物和諧。教育的最高境界應(yīng)該是達到以上三個和諧，從而使受教育者在處理人與自我、人與人、人與社會、人與自然的四大基本關(guān)系中，能相互適應(yīng)、相互包容，感到美好與愜意。和諧意識包括人與自我的和諧、人與他人、社會的和諧、人與自然的和諧。

1.4奉獻意識教育

奉獻意識教育是基于“生命”基礎(chǔ)上的教育，它不是通過貶抑“肉體”的價值來提高“精神”的價值。奉獻意識教育并不是推崇單一的價值觀，而是尊重價值的多元化。

2 加強大學(xué)生生命教育

2.1生命教育課程開設(shè)

（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免“一刀切”之嫌，根據(jù)學(xué)生在不同時間對生命感悟，對人生價值和意義的不同程度的理解而選取。

（2）教材應(yīng)避免“假、大、空”之嫌，要貼近真實生活，設(shè)置一些具體化的，情感融融的情境，對學(xué)生身心發(fā)展要有明確的針對性、指導(dǎo)性，對學(xué)生能力的培養(yǎng)要有有效的指導(dǎo)。

（3）教材編寫要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上突破原有內(nèi)容體系，剔除現(xiàn)有教材中的一些陳舊觀念，提倡學(xué)科間的滲透確保教育的實效性。在心理健康教育課中增加生命與死亡教育內(nèi)容，加強對學(xué)生“生命意識”的教育，思想品德課中應(yīng)突出“生命價值”與“珍惜生命”的內(nèi)容。

（4）教材編寫要大膽創(chuàng)新，與時俱進，增加大學(xué)新生環(huán)境適應(yīng)教育、生死觀教育、心理健康教育、人際關(guān)系教育、生態(tài)環(huán)境教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等專題，培養(yǎng)大學(xué)生的生命意識，增強大學(xué)生對人類、對生命的終極關(guān)懷。

（5）要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和創(chuàng)新，要把中華傳統(tǒng)文化人文底蘊教育融入教學(xué)之中，突出傳承和創(chuàng)新。此外，要注重引進港臺及國外的優(yōu)秀教材和教學(xué)方法，有計劃、有重點、有選擇地引進翻譯一批國外優(yōu)秀教材。

（6）隨著信息技術(shù)的發(fā)展，要進一步促進文字教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等多種形式的發(fā)展，促使教材品種多樣化、體系化、配套化。

2.2重視生存感受的培養(yǎng)

生存感受是指個體對自身存在及其價值的自我體驗和感性認識。擁有豐富而又深刻的生存感受的人才能真正體會直面人生的悲歡離合，領(lǐng)悟生活的真諦與意義，體驗自己生命的存在意義。生命情感是指個體對生命意義的自覺、欣悅、沉浸，以及對他人生命乃至整個生命世界的同情、關(guān)懷與鐘愛。積極的生命情感能引發(fā)人振奮、樂觀、積極向上、豁達寬容、奉獻、富于愛心等美好品質(zhì)。真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，而不是傳授知識、技能的教育，生命教育必須通過體驗來實施。

通過課外活動，如探險、露營等讓學(xué)生體驗成功，體驗苦難，從而更加珍惜自己、他人的生命。通過組織大學(xué)生參加公益活動，扶貧助困，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會關(guān)愛與施予，從而增強生命的責(zé)任感，體驗和感悟生命的快樂。通過組織大學(xué)生到德育教育基地參觀，讓大學(xué)生學(xué)會欣賞生命，懂得生命的價值和意義等。

2.3危機干預(yù)中心的成立

高校應(yīng)建立主動的危機干預(yù)中心，在大學(xué)生中培養(yǎng)“心理健康信息員”，通過同學(xué)之間的相互關(guān)注，及時捕捉異常信號，并由危機干預(yù)中心對其進行主動的危機干預(yù)，其主要方式是高校主動對大學(xué)生進行健康的生命教育，這是預(yù)防心理危機發(fā)生，提高其生命質(zhì)量的重要方法和途徑。

心理危機發(fā)生后會產(chǎn)生一系列身心不適反應(yīng)，可表現(xiàn)為激烈的心理沖突、精神失常等嚴重的心理障礙和行為異常，甚至是自殺、殺人等。如果在危機發(fā)生之前能得到及時有效的干預(yù)，將有利于危機的解決。

大學(xué)生在成長的過程中，往往通過對人生每一階段的生命叩問，對自己和世界發(fā)生關(guān)聯(lián)的每一種探索，逐步建構(gòu)起自己的人生觀和世界觀，從而實現(xiàn)自己的精神生命的成長期，教師不應(yīng)該讓這些“人生之問”無處求解，最終成為死結(jié)。所以，在這方面高校應(yīng)充分發(fā)揮心理咨詢室和心理咨詢老師的作用。心理咨詢老師，除了用自己的生命關(guān)懷和生命智慧來回答大學(xué)生成長歷程中遇到的每一個心靈困惑外，還應(yīng)該與輔導(dǎo)員、班主任以及任課老師進行聯(lián)系，時時把握學(xué)生的思想動態(tài)，幫助他們解決心靈困惑，使之順利走過每一個生命困頓期。

2.4整合教學(xué)資源配置

（1）高校教師不僅自己要有豐富的有關(guān)生命的知識，還要有寬廣的生命情懷以及行之有效的靈活的教學(xué)方法。生命教育在教育領(lǐng)域畢竟是一個新生的事物，沒有現(xiàn)成的師資，每一個教師都有進行生命教育的責(zé)任。教師及輔導(dǎo)員可以根據(jù)需要開展一些討論、辯論等活動，讓學(xué)生在爭鳴中提高思想認識。

（2）當前給大學(xué)生生命教育帶來負面影響的主要是被大眾文化惡化了的社會文化環(huán)境。按商業(yè)化運作的需要，大眾文化中越來越多地充斥著兇殺暴力、淫穢吸毒，以及表現(xiàn)人性殘忍、自私、變態(tài)等丑陋內(nèi)容，給大學(xué)生的生命審美帶來十分消極的影響。凈化文化空間主要是政府的職責(zé)，政府主管部門要貫徹“三個代表”的精神，正確貫徹黨的文化政策，把握好文化選擇的方向，健全文化法規(guī)，加強文化管理力度。我們的社會，應(yīng)為開展生命教育創(chuàng)造有利的現(xiàn)實條件。

（3）家庭中的日常生活處處蘊藏著生命教育的因素。每個孩子都渴望溫馨、幸福、和諧的家庭氛圍，一個不懂得珍惜生命，生活無規(guī)律，起居無常，甚至抽煙成性、酗酒成癮的父親對孩子進行生命教育顯然是蒼白無力的。家庭不僅僅只有溫馨和諧的氣氛才能讓孩子有豐富的生命情感，其它如關(guān)愛、合作、互助等也會有潛移默化的教育效果。家長應(yīng)把孩子在家的表現(xiàn)與輔導(dǎo)員及時交流和溝通，一旦發(fā)現(xiàn)不良傾向，要齊心協(xié)力，幫助大學(xué)生走出困擾，直面人生。

3 結(jié)語

社會上，人們對思想政治學(xué)科一直保有一種成見，學(xué)生不感興趣，家長不重視。然而生命教育的提出，正是振興思想政治課的大好契機，思想政治課也是實現(xiàn)生命教育最高層次即追求人生理想，尋找生命意義的最好平臺。在大學(xué)思想政治課中進行生命教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生命知識的同時，提高生存技能，提升生命質(zhì)量從而達到熱愛生命、健全人格，最終實現(xiàn)生命價值的目的。

參考文獻：

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(作者單位：重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）