淺談新形式下高職生就業(yè)問題

曾　英

【摘 要】各大媒體對2008年我國半數(shù)以上省份高職院校畢業(yè)生就業(yè)率超過本科生的報到，讓我們作為高職院校的工作者看到希望。同時，我們也清楚的了解這些數(shù)字背后的含義。是泡沫，還是真正處于良好勢頭？國家各級領(lǐng)導對大力發(fā)展職業(yè)教育的重視，讓我們有理由從本質(zhì)上去分析新形式下的高職生就業(yè)問題。

【關(guān)鍵詞】高職生就業(yè)就業(yè)率問題

2008年，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟危機給我國經(jīng)濟造成的困難日趨顯現(xiàn)，2009年即將畢業(yè)的611萬大學生就業(yè)形勢面臨嚴峻挑戰(zhàn)。教育部于2008年12月1日召開2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議，教育部部長周濟對教育系統(tǒng)做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作進行緊急動員和全面部署。同時，教育部正在積極采取一系列切實有效的政策措施，千方百計促進2009屆高校畢業(yè)生就業(yè)。此后，國務(wù)院總理溫家寶于2009年1月7日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議強調(diào)，高校畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源。面對當前國際金融危機蔓延、我國就業(yè)形勢十分嚴峻的情況，必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位。自2002年以來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題就顯現(xiàn)出來。一方面，國家從1999年高等教育實行大規(guī)模擴招以后，高校畢業(yè)生的規(guī)模不斷增大；另一方面，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動力市場的供需矛盾趨于緊張。世界金融危機發(fā)生后，大學生就業(yè)問題就更加凸顯了。要解決這一問題，需要積極采取措施，應對就業(yè)挑戰(zhàn)，促進大學生就業(yè)。

眾所周知，我國高校畢業(yè)生的層次主要有三部分：高職生，本科生，研究生。據(jù)調(diào)查，2003年，勞動力市場對大專文化程度求職者的需求人數(shù)與進入勞動力市場的大專文化程度求職者人數(shù)之比為0.65，本科生則為0.71，研究生為1.19；2008年三者分別為0.77、0.77和0.96，說明勞動力市場對?？啤⒈究飘厴I(yè)生的容納能力在增強，高職院校學生就業(yè)形勢較前幾年有所好轉(zhuǎn)。然而，高職生的就業(yè)，多數(shù)是在學校就業(yè)指導的教育下，讓學生轉(zhuǎn)變思路，明確一個觀念：先就業(yè)再擇業(yè)。當然，這個思路確是一條通向高就業(yè)率的成功之路。但是，在多數(shù)只有幾百塊的工資待遇下，卻要面臨當今高消費的社會環(huán)境，學生就業(yè)的穩(wěn)定性又有多高呢？大部分學生，在自身技術(shù)不高，學歷較低，社會經(jīng)驗不足的前提下，能在他們預期的時間內(nèi)，去實現(xiàn)自身長遠發(fā)展的希望，實屬不易。多數(shù)高職生，在找到工作后不久就跳槽，或是回避這個就業(yè)壓力，直接待業(yè)，同樣也為社會增加了很多失業(yè)人數(shù)，只是稍微晚了幾個月。要想從本質(zhì)上提高高職生就業(yè)率，不能僅看這些“可喜”的數(shù)字，還應從根本上解決問題。那么歸根到底，問題在哪？

1.從高職院校自身辦學來看，學校應明確自身的辦學方向，準確定位

高職教育準確定位、辦出特色、搭建一個良好的就業(yè)平臺是提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的良好途徑。一些高校喜歡一哄而上，開設(shè)所謂熱門專業(yè)。導致該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)猛增，造成供大于求，致使該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難。高職院校應秉承自己的特色專業(yè)與優(yōu)勢專業(yè)，在這些上下苦功夫，做出自己真正的品牌，也能更好的吸引用人單位前來聘用本校學生。同時，可以通過各類大賽來加大對高職教育的宣傳，擴大高職畢業(yè)生影響，吸引用人單位主動上門來要人。

2.學?？刹扇∮唵位蚨ㄏ蚺囵B(yǎng)方式

“訂單式”或“定向培養(yǎng)”已成為人才培養(yǎng)的一種模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式的針對性和定向性使企業(yè)人才隊伍的穩(wěn)定性增強，為企業(yè)建設(shè)一支高素質(zhì)的職工隊伍奠定了基礎(chǔ)。同時對學校來說，根據(jù)“訂單式”人才培養(yǎng)的模式要求，學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與教學，這將大大有利于提高教學質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。訂單培養(yǎng)是提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個良好方法，但不是所有專業(yè)都適合訂單式教育，現(xiàn)在訂單培養(yǎng)中遇到的一個大的頭痛問題就是畢業(yè)生見異思遷，毀約現(xiàn)象嚴重，學校應重視這個問題，做好學生的誠信教育工作。

3.強化實踐教學環(huán)節(jié)

在普通高等教育的培養(yǎng)計劃中，實踐性教學環(huán)節(jié)除了課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）外，一般主要指實驗和實習。

實驗一般是在實驗室里，學生按照教師根據(jù)教學要求開出的題目獨立動手完成。題目大多是驗證前人在書本中論述的結(jié)論是否正確，雖也使用儀器設(shè)備，但與職業(yè)技術(shù)應用能力的訓練相距甚遠。實習一般是在企業(yè)工作現(xiàn)場進行，常常要求學生通過實習達到某些教學要求，如在各崗位、工種間輪換，以完成多方面的訓練。但實際上，不少學生進了企業(yè)，往往被安排在某一固定崗位，從事較為簡單、重復的工作。這樣做，企業(yè)愿意，然學校無奈，學生雖能熟悉、了解企業(yè)的一般情況和某些工作，但對教學的要求常常只能顧此失彼。

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標是培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)第一線的應用性人才，因此它僅有普通高校實驗、實習這兩個主要實踐教學環(huán)節(jié)是遠遠不夠的。為此，我們提出了實訓的概念。

何謂實訓，我以為實訓是在學校能控狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對學生進行的職業(yè)技術(shù)應用能力訓練的教學活動。這個定義取了實驗中“學校能控”和實習中“職業(yè)技術(shù)性”的兩個長處，形成了高等職業(yè)技術(shù)教育中最為閃光的特色。

實訓突出了學校的主體性，每一個實訓項目需要教師精心設(shè)計、精心組織、精心實施；實訓突出了職業(yè)技術(shù)應用性，要求學校加強投入，更新設(shè)施，積極走校企合作的道路。

優(yōu)化以實訓為主的實踐教學課程，一般應達到下列目標。

（１）努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境。學校在安排、布置實訓場所時，應避免采用實驗室的框架，學生使用的裝備、工具盡可能貼近職業(yè)事實。由于經(jīng)濟、職業(yè)形態(tài)的多樣性，安排上一般可采取少批量、多元組合的方式。

（２）強調(diào)實訓項目的功能應用性和工藝規(guī)范性。學校在設(shè)計實訓項目時應明顯區(qū)別于實驗。如電工實驗，一般采用軟導線連接，測量線路中的相關(guān)物理量，以驗證某個定理或公式的正確性。而電工實訓則不然，一般它給出的線路應有明確的功能應用性，如多層民宅的通道照明線路、搶答器的線路、機床控制箱某一部位的線路，讓學生了解各類電路的實際應用。同時實訓應要求學生按照電工操作規(guī)范進行導線、輔料的選擇及布線。

（３）加強技能操作訓練。高職學生的實訓課程不能僅限于對某項技能的了解，而應該對主要技能達到獨立操作和熟練的水平。這就需要有一定量的積累，最好能設(shè)計、選擇某些典型產(chǎn)品的工藝過程。對高職學生智力技能的訓練主要在智能型、數(shù)字化設(shè)備的維護、維修、測試、調(diào)整等方面，要達到舉一反三，觸類旁通的目的。因此在學校的實訓基地內(nèi)，教師要設(shè)計（包括采用外購專用設(shè)備）一些便于裝拆、故障設(shè)置，又能及時恢復的項目，也要讓學生到企業(yè)參加實際的工作。

（４）采用模擬仿真軟件，提高實訓項目的適用性和經(jīng)濟性。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，很多行業(yè)的技術(shù)崗位已采用了數(shù)字化、軟件化技術(shù)，如電路板的設(shè)計與制作，工業(yè)控制器的應用，數(shù)控機床、加工中心的運作等等。因此采用各類相關(guān)軟件對學生進行職業(yè)訓練是必要的。

同時，采用實用軟件或模擬仿真系統(tǒng)至少有下列優(yōu)點：①節(jié)約經(jīng)費。一個數(shù)控機床仿真軟件需１萬元人民幣，而一臺國產(chǎn)的數(shù)控機床至少要１０多萬元。②減少占地空間。一個電子線路設(shè)計自動化的軟件只需電腦及工作臺，軟件中存放了大量先進的測量儀器設(shè)備、器件和元件，無需空間堆放。③對使用大型重裝備設(shè)施的實訓項目，采用軟件系統(tǒng)或仿真運行后再使用實物系統(tǒng)，既能避免設(shè)施的損壞，更能有效地保護師生的人身安全。④有利于學生創(chuàng)新和自信力的提高。一道數(shù)控加工工序可由不同的程序完成，一個電子產(chǎn)品的功能可由不同的線路來實現(xiàn)，采用仿真、模擬軟件既能較快證明學生這些不同構(gòu)思異曲同工之妙的可行性，同時也能補充教師本身的局限性。

（５）構(gòu)思創(chuàng)新型的實訓項目，提高實訓的科技含量。高職學生的實訓應區(qū)別于中職倚重動作技能的訓練。如設(shè)計數(shù)控機床調(diào)試和維護的實訓，我們可隨意把機床置于某種狀態(tài)或設(shè)置某些故障，讓學生按一定的要求恢復；如電子產(chǎn)品的測試和剖析，我們可要求學生根據(jù)輸入、輸出物理量的變化，辨識系統(tǒng)內(nèi)部的線路結(jié)構(gòu)。這些創(chuàng)新型實訓項目的設(shè)計，有利于學生手腦并用，均衡發(fā)展。

4.加強學生頂崗實習

我國對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估政策中明確對高職院校頂崗實習與錄用情況有所要求。因此，加強頂崗實習的實施，是高職院校培養(yǎng)學生的一個嘗試。非基礎(chǔ)教育學校學生畢業(yè)前通常會安排學生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用；是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習2年，第3年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月，然后由學校統(tǒng)一安排就業(yè)。以此為契機，讓學生豐富自身的工作經(jīng)驗，同時，讓企業(yè)能夠從學生的實習表現(xiàn)中，選擇適合自身企業(yè)的人才。

5.開展創(chuàng)新啟蒙教育

高職院校大學生除迫切需要在學校學到成人成才的知識和技能以外，還迫切需要教會他們參與社會競爭的一些技能、技巧，一些巧妙的智慧和思維方法。我們開展創(chuàng)新啟蒙教育正合此意，一拍即合，正好可以幫助大學生做到這一點。另外，沒有創(chuàng)業(yè)就沒有就業(yè)。高職院校開展創(chuàng)新啟蒙教育，還可以及時培養(yǎng)高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，引導學生從被動就業(yè)轉(zhuǎn)為主動就業(yè)，如果沒有人去創(chuàng)業(yè)，就不可能有就業(yè)崗位。增強學生自主就業(yè)的能力，為學生就業(yè)開辟另一條途徑。

在當今困難的經(jīng)濟環(huán)境下，如何做好高職學生的就業(yè)工作，是一個有關(guān)社會穩(wěn)定的大問題。希望在泡沫的就業(yè)率下，能夠找出一條真正的繁榮之路。

（作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院）