從青少年身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律看音樂考級

張　波

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和音樂業(yè)余教育的普及，音樂考級已成為青少年音樂素質(zhì)教育的一種重要形式。本文立足于青少年的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律這一層面，從正反兩面論述了音樂考級在青少年學(xué)習(xí)和成長中的作用，分析了當(dāng)前音樂考級中出現(xiàn)的問題并提出了正確的考級觀，旨在警醒社會(huì)和家庭自覺遵循青少年的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，正確看待考級，讓孩子們能夠健康地學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：身心發(fā)展；認(rèn)知規(guī)律；音樂；考級

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，人們更加注重對藝術(shù)文化生活的追求。音樂教育作為一種心靈的教育，已走進(jìn)千家萬戶，并成為青少年早期教育的重要方式。在深入發(fā)展素質(zhì)教育的今天，社會(huì)和家庭更是關(guān)注和重視青少年的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。伴隨著音樂業(yè)余教育的普及，音樂考級活動(dòng)得以蓬勃發(fā)展起來，考級活動(dòng)的社會(huì)影響力也越來越大。鑒于此，筆者想結(jié)合自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，立足于個(gè)體的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律這一角度，就音樂考級在青少年的學(xué)習(xí)和成長中的作用、當(dāng)前音樂考級存在的問題以及社會(huì)和家庭應(yīng)該怎樣看待音樂考級談點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、青少年的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律

（1）個(gè)體身心發(fā)展和認(rèn)知的順序性。個(gè)體身心的發(fā)展和認(rèn)知在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。這對于教育工作有非常重要意義。

（2）個(gè)體身心發(fā)展和認(rèn)知的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展和認(rèn)知不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展和認(rèn)知的階段性。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時(shí)期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化。經(jīng)過一段時(shí)間，個(gè)體的發(fā)展由量變到質(zhì)變，其發(fā)展水平從而達(dá)到一個(gè)新的階段。

（3）個(gè)體身心發(fā)展和認(rèn)知的不平衡性。主要表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。

（4）個(gè)體身心發(fā)展和認(rèn)知的互補(bǔ)性。互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展和認(rèn)知各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個(gè)機(jī)能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展?；パa(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。

（5）個(gè)體身心發(fā)展和認(rèn)知的個(gè)別差異性。個(gè)體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別；其次，表現(xiàn)在身心和認(rèn)知的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作是非常重要的。

在對青少年實(shí)際的教育教學(xué)中，個(gè)體的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律與個(gè)體的教育是相互影響、相互作用的。

二、遵循青少年的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的音樂考級教學(xué)將有力地促進(jìn)青少年的學(xué)習(xí)和成長

通過考級有利于學(xué)生形成開放的音樂視野，加強(qiáng)自身的交流和學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的交流大多局限于與老師的交流，而在音樂考級中大大加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)；業(yè)余學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)一樣也是需要嚴(yán)格系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。扎實(shí)的基本功對所有的學(xué)習(xí)來說都無比重要，它需要學(xué)習(xí)者不怕苦、不怕累，持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，就此而言，考級是一種激勵(lì)。通過考級檢測，通過權(quán)威性的客觀評估，使他們從中得到鼓勵(lì)，對音樂學(xué)習(xí)繼續(xù)保持熱情，更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在青少年身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上實(shí)施音樂考級教學(xué)，可以讓學(xué)生得到如下能力的培養(yǎng)和鍛煉，有利于他們的學(xué)習(xí)和成長。

（1）有利于青少年學(xué)生音樂實(shí)踐和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂的創(chuàng)造和實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一項(xiàng)重要的方式。通過一些學(xué)?；顒?dòng)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生，特別是演奏器樂的學(xué)生大多數(shù)都是通過音樂業(yè)余教育來提高自己的音樂演奏水平的，業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)生也喜歡通過一些活動(dòng)來加強(qiáng)自己音樂的實(shí)踐和鍛煉，提高和鍛煉他們在考級中的心理素質(zhì)?？梢哉f業(yè)余音樂教育對我們的基礎(chǔ)音樂教育具有非常重要的補(bǔ)充作用。

（2）有利于青少年學(xué)生的美育教育。目前我國教育正在提倡如何加強(qiáng)學(xué)生的美育教育,音樂教育應(yīng)該是我們實(shí)施美育的一個(gè)重要的途徑。在音樂業(yè)余教育當(dāng)中我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的美育教育,可以通過各種審美要求進(jìn)行音樂審美教育。美育,即審美教育,是對傳授對象進(jìn)行美的教育,使之具有關(guān)于美的一般知識,能夠發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美,即能進(jìn)行審美活動(dòng)和審美體驗(yàn)。通過考級學(xué)生可以欣賞到大量的同齡人演奏的作品,鍛煉和提高學(xué)生的審美能力。音樂業(yè)余教育是我們基礎(chǔ)教育的補(bǔ)充教育,在業(yè)余教育當(dāng)中我們應(yīng)該注重學(xué)生的美育教育?！耙魳方逃齼?nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。因此，選擇具有欣賞價(jià)值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂業(yè)余考級教學(xué)的內(nèi)容是極其重要的，它是實(shí)現(xiàn)音樂業(yè)余教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提?！痹跇I(yè)余音樂教育當(dāng)中我們可以通過一些音樂線條和音樂語匯，讓學(xué)生了解作品的內(nèi)容，讓學(xué)生了解音樂的風(fēng)格是歡快的，還是悲傷的；節(jié)奏是快還是慢等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和審美能力。

（3）有利于青少年學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)。表現(xiàn)是音樂實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。在音樂業(yè)余教育當(dāng)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)。我們教師在教學(xué)當(dāng)中可以通過上小組音樂課的方式來鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和審美能力。比如：在鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解彈曲子，學(xué)生之間互相評價(jià)。通過這種方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，由感知體驗(yàn)美上升到創(chuàng)造、表現(xiàn)美，能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的感情，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合性藝術(shù)表演能力，全面提高音樂表現(xiàn)力。從而使學(xué)生在考級中能更好地表現(xiàn)自己，達(dá)到鍛煉的目的。

（4）有利于青少年學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。青少年時(shí)期正是孩子成長最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是成長的旺盛時(shí)期，同時(shí)也是他們接受新鮮事物啟蒙的重要時(shí)期。音樂是他們最喜歡，而且也是最容易接受和最容易找到樂趣的事物。第一，它能夠使孩子在音樂中感受到大自然音響的奇妙，比如：在兒童交響詩《彼得與狼》中通過各種樂器來模仿大自然動(dòng)物的聲音。如：用單簧管來形容鴨子的叫聲；圓號來形容狼的兇惡；長笛的明亮來形容鳥叫聲，等等。第二，有利于學(xué)生形成開放的音樂視野，加強(qiáng)自身的交流和學(xué)習(xí)。通過考級，不但可以開拓學(xué)生的音樂視野，而且還能夠給學(xué)生帶來鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，通過考級有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，自我控制力以及身體的協(xié)調(diào)和靈活性。就音樂本身來說它應(yīng)是一門“技能”學(xué)科，特別是器樂方面。比如：要演奏一首曲子，如果沒有一定的記憶能力，學(xué)生將會(huì)受到很大的影響，音樂的表現(xiàn)也會(huì)受到阻礙，通過考級可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立協(xié)調(diào)能力。第四，通過考級有利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒別不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同體裁的音樂文化，形成良好的音樂修養(yǎng)。

三、無視青少年的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的“功利化”音樂考級教育將嚴(yán)重阻礙青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長

隨著音樂考級的不斷發(fā)展，音樂考級的積極作用正在被“功利化”所遮蔽，甚至掩蓋了音樂考級的真正目的。在實(shí)際的考級教學(xué)中，無視青少年身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的功利化的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)：

一是考級教師基本上是只教或重點(diǎn)教考級的曲目。這樣容易造成學(xué)生對考級的曲目彈得滾瓜爛熟，對不考級的有可能連基本技巧都不懂。我測試過幾個(gè)鋼琴已經(jīng)過了四級的學(xué)生，卻連基本的哈農(nóng)指法都不會(huì)，甚至連節(jié)奏、琶音都一問三不知，這是因?yàn)榻處熤灰晃兜刈寣W(xué)生狠練考級的曲目，在短期內(nèi)升到四級；還有的教師喜歡“速成”以迎合家長，599彈幾首便跳到849，849彈一點(diǎn)又跳到299，相信稍有良知的音樂教師都反對這種教學(xué)法。速成的背后，孩子每天都是苦著臉坐在琴凳上，而且學(xué)不到東西。

二是有的家長和教師把考級作為學(xué)音樂的目的和程度的評定標(biāo)準(zhǔn)，從拿到考級教材并決定考級的那一天起，就不再練習(xí)其他任何曲目，一年到頭只練習(xí)考級中規(guī)定的曲子，而他們的老師也極其配合地幫其作考前突擊，這種現(xiàn)象勢必會(huì)影響學(xué)生全面的音樂技巧以及修養(yǎng)的形成，從而違背了音樂學(xué)習(xí)的真正目的。

三是在考級中也有某些家長重分?jǐn)?shù)、輕能力；讓孩子連續(xù)報(bào)考碰運(yùn)氣；超能力地“跳級”，若孩子的能力達(dá)不到，就要承受家長的指責(zé)和埋怨，使得孩子們要承受巨大的學(xué)習(xí)壓力，對音樂失去了好感，甚至使孩子們的信心、自我觀感等都受到很大的打擊。

四是有的學(xué)生在經(jīng)過短期的培訓(xùn)后就順利地通過了較高的級別；也有的學(xué)生在通過理想中的級別后，便不再繼續(xù)學(xué)習(xí)。對于這類學(xué)生來說，音樂的學(xué)習(xí)已不是單純的業(yè)余愛好，而是他們肩上沉重的負(fù)擔(dān)，這和音樂教育的價(jià)值和目標(biāo)是背道而馳的。

五是有些教育機(jī)構(gòu)讓考級與升學(xué)考試掛鉤，給考級升溫，讓考級教育成為了應(yīng)試教育。

類似這樣無視青少年身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的功利化考級教育的例子舉不勝舉，試問：這樣的音樂考級的意義何在，對青少年的藝術(shù)教育之路能走多遠(yuǎn)？

四、社會(huì)和家庭對待考級教育應(yīng)該持有的價(jià)值觀

音樂學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律突出音樂審美的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。音樂教學(xué)不一定是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人。音樂教師除了教給學(xué)生一定的演奏技能技巧外，更重要的是要教會(huì)他們怎樣去欣賞和表現(xiàn)音樂之美。許多學(xué)生家長認(rèn)為，只要通過了高級別的考試，孩子就具備了相應(yīng)的音樂專業(yè)素養(yǎng)。在這種心理支配下，老師往往縱容學(xué)生盲目跳級，結(jié)果使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)失去系統(tǒng)性、全面性。更為嚴(yán)重的是，那些一年到頭只關(guān)注考級內(nèi)容的學(xué)生，盡管考試級別不低，但其音樂基本功和音樂素養(yǎng)根本達(dá)不到該級別的要求，這與音樂的審美本質(zhì)完全相悖。

音樂學(xué)習(xí)應(yīng)充分重視青少年身心發(fā)展和認(rèn)知特征，把這一切都建立在他們愉悅的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生只為了考級而學(xué)音樂，其快樂何在?學(xué)生技巧技能的掌握是音樂學(xué)習(xí)的手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和音樂表現(xiàn)才是音樂學(xué)習(xí)的目的。因此，音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的表演技能和技巧，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

綜上所述，音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)、按部就班地進(jìn)行。學(xué)習(xí)音樂是為了能夠?qū)W會(huì)一項(xiàng)技能，陶冶情操，提高修養(yǎng)，在學(xué)校教育之余再進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該對家長和孩子負(fù)責(zé)，教學(xué)上必須要有自己堅(jiān)定的立場，不要受社會(huì)和家長等因素的影響；應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基本結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生掌握知識、技能的質(zhì)量；應(yīng)遵循青少年身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，為規(guī)范社會(huì)音樂教學(xué)、推動(dòng)藝術(shù)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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