影響中職語(yǔ)文教學(xué)效果的因素分析

吳莉莉

摘要：對(duì)于教學(xué)而言，智力開(kāi)發(fā)是目的，非智力因素是關(guān)鍵，教與學(xué)的方法是手段，良好的教育環(huán)境是動(dòng)力，它們直接影響中職生的語(yǔ)文課堂效果和學(xué)生能力的提高。因此，明確影響中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素，可以更好地提出解決問(wèn)題的辦法。

關(guān)鍵詞：中職生；語(yǔ)文教學(xué)；效果；因素

中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題多，直接影響著中職語(yǔ)文教學(xué)的效果，究竟是哪些因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起制約作用呢?本文總結(jié)出了影響中職語(yǔ)文教學(xué)效果的原因，主要概括為非智力因素和教育環(huán)境因素兩個(gè)方面。

一、非智力因素

從教育學(xué)的角度看，影響學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素主要是智力因素和非智力因素。關(guān)于智力，國(guó)內(nèi)外有多種表述，但基本觀(guān)點(diǎn)是一致的：智力是人們認(rèn)識(shí)、理解客觀(guān)事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在的中職生，大多寫(xiě)文章沒(méi)有東西可寫(xiě)，不會(huì)觀(guān)察，捕捉不到生活的精彩畫(huà)面，體味不到生活的種種感受，不能透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。聽(tīng)話(huà)時(shí)不能理解話(huà)里的含義，閱讀課文不能領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、判斷、推理，都是思維能力不足造成的。但是這些方面不是中職生語(yǔ)文水平低的關(guān)鍵，真正影響中職生學(xué)習(xí)的，是非智力因素。作為動(dòng)力系統(tǒng)的非智力因素可通過(guò)個(gè)性心理傾向的選擇機(jī)制為青少年智力發(fā)展定向。情感、意志等因素則對(duì)智力活動(dòng)起到增力和減力的作用。非智力因素還可以通過(guò)自我意識(shí)系統(tǒng)，使人對(duì)智力活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)整。有無(wú)自我意識(shí)是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征，個(gè)體的學(xué)習(xí)是一種在自我意識(shí)指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的智力活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向是否正確、學(xué)習(xí)的動(dòng)力是否充足、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有無(wú)失誤、都依賴(lài)非智力因素中自我意識(shí)系統(tǒng)的作用，只有評(píng)價(jià)及時(shí)而正確，自我體驗(yàn)深刻，自我調(diào)節(jié)有力才能保障智力活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)高效。中職生反映自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況統(tǒng)計(jì)，如下表所示。

從表中可知，有的同學(xué)將語(yǔ)文能聽(tīng)懂才愿意學(xué)作為興趣，可想而知，這種“興趣”的效果有多糟。影響中專(zhuān)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素，除了知識(shí)積累的欠缺，主要還在于思想、態(tài)度的欠缺。中專(zhuān)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)突出問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有渴望，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚，造成學(xué)習(xí)缺乏真正的興趣，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力。這些不足，歸根結(jié)底是情感嚴(yán)重匱乏所致。因此在非智力因素中，滲透情感就顯得尤其重要，情感是人在活動(dòng)中對(duì)客觀(guān)事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)，作為非智力因素，感情本身就是動(dòng)機(jī)，情感具有帶動(dòng)、調(diào)節(jié)、感染、遷移等多種功能，是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是認(rèn)知活動(dòng)的組織者。教學(xué)活動(dòng)中，情感對(duì)認(rèn)知的促進(jìn)作用是非常明顯的，包達(dá)列夫的研究結(jié)論就證明了這一點(diǎn)。學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的態(tài)度會(huì)在他的知覺(jué)、思維、記憶和想象等心理特征上留下痕跡，學(xué)生缺乏積極態(tài)度，就會(huì)阻礙他們活動(dòng)潛能的發(fā)揮。語(yǔ)文蘊(yùn)涵著豐富的情感，語(yǔ)文教師應(yīng)注意在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)揮情感的作用，通過(guò)課程內(nèi)容的感染，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)渴望，用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情去取得成功。否則，缺乏飽滿(mǎn)的熱情、適當(dāng)?shù)募で楹土己玫男木常榫w狀態(tài)不好，將直接影響教學(xué)的有效性。

二、教育環(huán)境因素

中職語(yǔ)文教學(xué)以教師講授為主，每節(jié)課講授時(shí)間一般在30分鐘以上，因條件限制，多媒體應(yīng)用很少，黑板、粉筆仍是語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，學(xué)生參與活動(dòng)和自由發(fā)言的時(shí)間少，使參與意識(shí)本來(lái)就弱的學(xué)生自主提問(wèn)，發(fā)表自己獨(dú)立思考見(jiàn)解的機(jī)會(huì)更少。相關(guān)調(diào)查顯示，課堂教學(xué)中，中職生喜歡參與式活動(dòng)的組織、討論。隨堂進(jìn)行5分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練、齊聲朗讀和默讀等較活潑的方式是他們最喜歡的，只有24.4%的人喜歡講授。中職生中有90%的同學(xué)認(rèn)為教師教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)興趣有影響，90%的人認(rèn)為采用多樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，有7.8%的人渴望改變現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)方法，這說(shuō)明中職語(yǔ)文教學(xué)方法需要改進(jìn)，教師的教在一定程度上制約著學(xué)生的學(xué)。有81.4%的同學(xué)認(rèn)為教師的語(yǔ)言、態(tài)度等對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提高影響較大。語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)他們能力的發(fā)展有較大的作用，從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)教師的期望值很高，他們希望老師能教給他們有用的東西，能關(guān)注他們學(xué)習(xí)的注意力；希望老師用親切的態(tài)度對(duì)待他們，尊重他們，激勵(lì)他們。

參考文獻(xiàn)：

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