走教研共同體之路

劉用珍

同伴互助，專業(yè)切磋是校本教研的根本；教師協(xié)作，共同發(fā)展是教研活動(dòng)的靈魂。為了使每個(gè)教師在群體的合力中都有較快發(fā)展，我們圍繞“三課一循環(huán)”開展活動(dòng)，促使教師人人參與，在互補(bǔ)共生中合作成長。

1集智研討課。

每學(xué)期每個(gè)教研組不定期地根據(jù)學(xué)校教研主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，精心選材，進(jìn)行集體備課。由教研組長帶領(lǐng)教師先寫出個(gè)案，再集體討論修正形成共案。最后根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)和教師自身風(fēng)格，完成各具個(gè)性風(fēng)格的個(gè)案，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。構(gòu)建起“前瞻性學(xué)課一集智式備課一相互間說課一執(zhí)教人上課一沙龍式議課”的集備教研模式。在集備的基礎(chǔ)上由一名教師實(shí)地上課。其他教師參與聽課、評(píng)課，共同感受集體備課的效果。這項(xiàng)活動(dòng)的開展為我們共同成長搭建了一個(gè)交流的舞臺(tái)。而同步進(jìn)行的是課前與課后都開展的學(xué)科反思研討活動(dòng)，針對(duì)存在的共性問題制定改進(jìn)措施，最后以改進(jìn)的課堂教學(xué)觀摩為樣板，指導(dǎo)老師們付諸實(shí)踐。從而達(dá)到“一項(xiàng)活動(dòng)，受益多人”的目的。

2結(jié)對(duì)展示課。

我校有5名山東省骨干教師。4名青島市教學(xué)能手，多名膠州市學(xué)科帶頭人。學(xué)校充分挖掘優(yōu)質(zhì)教師資源，要求骨干教師與青年教師結(jié)成教學(xué)“幫扶對(duì)子”，在教學(xué)中結(jié)對(duì)幫扶。如青年教師每周至少聽課兩節(jié)(一節(jié)是師傅的課，另一節(jié)是其他老師的課)，每學(xué)期上匯報(bào)課一節(jié)，認(rèn)真閱讀一本教育理論專著，做好讀書筆記，撰寫教育教學(xué)論文一篇，作好工作學(xué)習(xí)的匯報(bào)總結(jié)：骨干教師每學(xué)期審核教案8篇以上，隨堂聽結(jié)對(duì)教師課10節(jié)以上，檢查教學(xué)常規(guī)3次以上，指導(dǎo)結(jié)對(duì)教師上匯報(bào)課一節(jié)，每周為結(jié)對(duì)教師上一節(jié)示范課，指導(dǎo)撰寫一篇論文，寫好一份專題總結(jié)。通過名師展示，帶動(dòng)全體教師追求清新的教學(xué)藝術(shù)，為各科教學(xué)提供觀摩的樣板。

3平行同題課。

我們開展了同年級(jí)、同學(xué)科教師同備、同上一節(jié)同課題的課活動(dòng)，即由本級(jí)部自行確定內(nèi)容。進(jìn)行集體研討式備課，擬定切實(shí)可行的授課方案，在共案中各位教師再形成具有個(gè)人風(fēng)格的個(gè)案，然后每人上課。課后。組內(nèi)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，一起分析、研討、解剖每個(gè)人的教學(xué)，在說課、評(píng)課與反思中提出問題、解決問題，取長補(bǔ)短，共同提高。

4循環(huán)筆記本。

在我們班主任隊(duì)伍中，有一本大家最珍愛的筆記本——班主任反思循環(huán)筆記。所有班主任依次記錄自己在教育教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理、學(xué)生教育中的經(jīng)驗(yàn)、反思、教訓(xùn)、心得體會(huì)等。這種方式，徹底改變了教師對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)，它使班主任在觀摩別人中增長智慧，在反思自己中提升經(jīng)驗(yàn)，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到彼此研討、交流、合作是幫助自己提高的捷徑。

這些活動(dòng)使我們教師走到了一起，勁往一處使。力朝一點(diǎn)用，團(tuán)結(jié)協(xié)作成為我們克難制勝的法寶。一位老師在她的日記中寫下了這樣一段話：“在我的教學(xué)工作中，同事的幫助、名師的指點(diǎn)給了我莫大的鼓舞，在一次次的研討中，我也收獲了豐碩的成果。我深切地體驗(yàn)到：教師不是孤單的一個(gè)人，只有融入集體的洪流，傾聽、對(duì)話、交流、溝通、共享，才能共同提高，共同成長?！?/p>