英語課激趣三法

張秀君

如何使中學(xué)生在課堂上積極參與，大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)并保持濃厚的學(xué)英語的興趣呢？學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種有意識(shí)的行動(dòng)，需要有激勵(lì)和推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而這種內(nèi)部動(dòng)力來自學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要和愿望。這就要求教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)英語的興趣。

運(yùn)用多樣的導(dǎo)課方法來導(dǎo)入新課

一堂課從一開始就要完全吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂中來。這就使導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)非常重要。好的導(dǎo)入方式，可以使學(xué)生對(duì)這堂課留下深刻的印象；好的導(dǎo)課方式，可以使學(xué)生自然地進(jìn)這入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境中來，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；好的導(dǎo)課方式，可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，可以使學(xué)生更加配合地完成一堂精彩的英語課。

導(dǎo)課方式很多，如提問式導(dǎo)入、歌曲式導(dǎo)入、短片式導(dǎo)入等。學(xué)生比較喜歡歌曲式導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入和短片式導(dǎo)入。筆者曾用一首老歌引入新課。先放一首“My heart will go on”，然后問學(xué)生：Just now we listened a song, do you know it? Do you know the name of this song？大部分學(xué)生都知道這首歌，這就使得學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這種導(dǎo)課方式可以很自然地把學(xué)生的注意力從課外活動(dòng)的余熱中拉回到課堂上來，而且還大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

靈活開展教學(xué)活動(dòng)

語言是交際的工具，而交際過程是借助情境地來實(shí)現(xiàn)的。威爾金斯依據(jù)語言功能理論和語言交際理論，主張將語言學(xué)習(xí)者完全置于真實(shí)原語境中，在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。“情境”不僅指實(shí)際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。中學(xué)生好表現(xiàn)，愛表演，很少害羞，情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力，激發(fā)積極參與的好方法。

會(huì)話教學(xué)將學(xué)生的“動(dòng)”融于具體情境地中，在情境地教學(xué)中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，打破呆板的“井田式”座位順序，幾人一組，就好像課間聊天，游戲一樣，這樣可減輕學(xué)生的緊張拘束感，也為他們創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的生活情境。情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會(huì)很積極而精心地設(shè)計(jì)出表演內(nèi)容，更會(huì)細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來。而在這一過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。例如學(xué)習(xí)了關(guān)于食物的單詞及相關(guān)的問話之后，讓學(xué)生模擬到飯店里吃飯的情景，在課堂上表演出來。他們除了運(yùn)用新學(xué)的句型，還把舊知識(shí)擺出來，如有的先是打電話預(yù)約，有的先去朋友家拜訪，接著一起去吃飯，等等。他們還興致勃勃地利用道具、服裝等。學(xué)生在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又讓英語脫口而出。那么，設(shè)置情境需要注意什么呢？

情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性學(xué)生只有在真實(shí)的情境中才能自如地交際語言。不太逼真的情境只能讓學(xué)生感到無所適從，所以創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣學(xué)生才能有求知的興趣，才會(huì)想學(xué)，想用新知識(shí)。在教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景。如在教單詞dog, cat, panda, tiger時(shí)，利用多媒體出示動(dòng)物圖像，并配以動(dòng)物發(fā)出的聲音，這樣從視覺和聽覺2方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)要學(xué)，加深單詞在頭腦中的印象。最后利用“幫動(dòng)物找家”的游戲來記憶單詞并交際所學(xué)的英語。

情境創(chuàng)設(shè)的易操作性情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話，一節(jié)課只有45分鐘，主要時(shí)間應(yīng)放在新知識(shí)的輸入上，因此情境要簡單易行。情境只能起到輔助作用，不必為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間。

豐富多彩的小組活動(dòng)

在輸入過程已經(jīng)做得很充分后，組織學(xué)生開展豐富的小組活動(dòng)，這有助于開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，提高英語交際能力。

角色表演新教材每課都給提供了大量的富有生活氣息的對(duì)話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的名字和自己想表示的詞替換到對(duì)話里。這樣既給學(xué)生營造用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)將其轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

開展游戲競(jìng)賽愛玩是每個(gè)中學(xué)生的天性，玩中樂，樂中學(xué)，學(xué)中愛益，因此教師可以經(jīng)常開展一些競(jìng)賽性、趣味性、啟發(fā)性較強(qiáng)的游戲，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。新教材中用較大篇幅給教師介紹豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲讓筆者受益匪淺，使課堂教學(xué)節(jié)節(jié)充滿樂趣。

教唱英語歌曲優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新教材提供了大量的學(xué)生樂唱的英語歌曲，如I can walk，在讓學(xué)生唱歌曲的同時(shí)加上與歌曲一致的動(dòng)作，一則活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味；二則幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，掌握知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生有一種輕輕松松學(xué)外語的感覺。

（作者單位：河北省遷西縣興城鎮(zhèn)中學(xué)）