讓詩歌教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈

張麗娜

中國是詩歌的王國，古往今來，無數(shù)情趣高雅語言優(yōu)美的動人詩篇，滋養(yǎng)了一代又一代人的心靈：陶淵明的率性自然，李白的浪漫情懷，杜甫的家國興亡之嘆，李清照婉約細(xì)致的柔情之歌，辛棄疾的慷慨激昂的愛國之聲。新版語文課本收錄了這些優(yōu)美的古詩詞，那么如何進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)，才能更強烈地震撼學(xué)生的心靈呢？

讀

“唐詩以韻勝，故渾雅”，教材中的詩歌大多數(shù)都是近體詩，它們形式固定，格律嚴(yán)格，節(jié)奏感強，便于誦讀和記憶。在教學(xué)時，可以通過不斷的吟讀背誦，展開自由的聯(lián)想和想象，體味古詩詞韻味的美和意境的美。如讀陳子昂的《登幽州臺歌》，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，如個人表演讀，集體朗讀，小組對讀，男女生對讀等，就可以讓學(xué)生深刻感受到詩人那種壯志難酬，懷才不遇的孤獨寂寞之情，再加上教師精煉的提示，自然而然就“書讀百遍，其義自見”了。

品

好的詩歌總有其震撼人心的地方，一句話，一個詞，甚至一個字，都有可能打動人們的心靈。例如讀王維的《終南別業(yè)》：“中歲頗好道，晚家南山陲。興來美獨往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期?！钡?聯(lián)，即言“勝事自知”，隨意而行，不知不覺，竟來到流水的盡頭，索性就地坐了下來?！白丛破饡r”，是心情悠閑到極點的表示。云本來就給人以悠閑的感覺，也給人以無心的印象，通過這一行、一到、一坐、一看的描寫，詩人此時心境的閑適也就明白揭出了。正如近人俞陛云說：“行至水窮，若已到盡頭，而又看云起，見妙境之無窮?？晌蛱幨朗伦冎疅o窮，求學(xué)之義理亦無窮。此二句有一片化機(jī)之妙。”再從藝術(shù)上看，這2句詩真是詩中有畫，天然便是一幅山水畫。在這一讀一品之中，學(xué)生便深深感受到了詩人隱居山間時悠閑自得心境，也不由地心向往之。

品詩，還要品它的藝術(shù)技巧，這樣不僅可以體味到詩歌內(nèi)蘊的博大與深沉，更可以體味到一種美的享受。如讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，第2聯(lián)“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，表達(dá)了詩人對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，對歲月流逝，人事變遷的感慨，用典巧妙貼切，感情深沉。

品詩，需要教師把自己對詩的品評技巧準(zhǔn)確地告知學(xué)生，通過廣博的知識獨到的見解、激情的語言調(diào)動起學(xué)生的積極性，與學(xué)生共同感受心靈的顫動。

寫

教材中的古詩詞，都是膾炙人口的精品，可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫或仿寫，例如古詩《君子于役》《石壕吏》《天凈沙?秋思》等，或故事性強，或意境優(yōu)美，可要求學(xué)生將其改寫成散文或小說，在寫作的時候走進(jìn)詩人的心靈，更深切地感受詩人的情感。

積累

詩詞作品多數(shù)是詩人有感而發(fā)，在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生到詩歌天地中去尋芳探幽，擷取名篇佳句，分門別類，編成專題詩集。如古詩中的離情別緒、春夏秋冬、風(fēng)花雪月、山水風(fēng)光，學(xué)生可以為自己的專輯起一個別致新穎的名字，對詩句作簡要介紹和點評，還可以加上前言和編后記，讓學(xué)生之間互相交流，隨時感受心的悸動。

運用

古詩詞中不乏名句警句，或?qū)懢皟?yōu)美，或感情真摯，或富含哲理。如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，它們在今天仍然鮮活，有無限的生命力。教師可以讓學(xué)生古為今用，用詩詞名句造句，寫小片段，這些寫作訓(xùn)練能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加積極地去讀古詩、品古詩，自覺接受心靈的洗禮。

詩歌是一個豐富的寶庫，不斷去挖掘、去探索，打破僵化的詩歌教學(xué)模式，與學(xué)生一起感受心靈的震撼。

（作者單位：河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)商莊子中學(xué)）