中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

譚衛(wèi)紅

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，如何優(yōu)化中等職業(yè)教育課堂教學(xué)，成為中等職業(yè)教育教學(xué)探討的一大課題。本文通過(guò)對(duì)中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析，探討中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革，中等職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)生很大的變化。大學(xué)不斷擴(kuò)招使得絕大多數(shù)初中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入各級(jí)普通高中，而進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校特別是非技工類中專學(xué)校的大多是學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生。自中職學(xué)校擴(kuò)大招生以來(lái)，中職學(xué)生的整體素質(zhì)比并軌之前有所下降。隨之而來(lái)的免試入學(xué)政策，學(xué)生的整體水平更是不容樂(lè)觀。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，不少學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、數(shù)學(xué)理解能力差。從非智力因素上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、毅力、思維方式等方面的整體性差距。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓高職學(xué)生重視數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，筆者根據(jù)多年一線教學(xué)實(shí)踐及對(duì)所在學(xué)校百余名學(xué)生的調(diào)查研究，在此提出當(dāng)前高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決辦法。

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀在一定意義上，教師的水平代表了相應(yīng)的教育水準(zhǔn)。目前，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師基本上都是師范畢業(yè)，優(yōu)勢(shì)是有著較強(qiáng)的教學(xué)功底，劣勢(shì)是由于所學(xué)的是學(xué)科式課程，習(xí)慣于學(xué)科式教學(xué)。這種教學(xué)方式理論性較強(qiáng)，課堂上只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，既不能解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不能與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越吃力，心理壓力越來(lái)越大，厭學(xué)心理被進(jìn)一步強(qiáng)化，從而進(jìn)入又一個(gè)惡性循環(huán)。作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)具備2個(gè)基本條件，一是有相應(yīng)的學(xué)歷，二是要有一定的專業(yè)職業(yè)技能。因此，引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師是非常重要的。教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中，從相識(shí)到相對(duì)穩(wěn)定地度過(guò)一段共同的學(xué)校生活，到最終將學(xué)生培養(yǎng)成為既能自立自強(qiáng)又對(duì)社會(huì)有用之人，師生之間不可避免地會(huì)存在各種情感交流。然而，由于沒(méi)有升學(xué)壓力，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校教師課上只管知識(shí)的傳授，課下對(duì)學(xué)生的情感無(wú)暇顧及，使得師生之間的情感一度凍結(jié)，這種情況下的教學(xué)效果可想而知。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中若能有意識(shí)地與學(xué)生建立起積極健康的良好情感，必將對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的效果產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，并能促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展與健康人生觀的建立和完善。

生源基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)能力較弱處于高等教育和高中教育“夾縫”的中等職業(yè)教育生源，絕大多數(shù)是無(wú)法升入高中不得已選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有90%的學(xué)生習(xí)慣并且愿意做計(jì)算題，但對(duì)理論抽象概念有著天然的抵觸。由于這些基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生普遍存在到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為“混張文憑”好找一個(gè)工作的想法，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)再到很反感。

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)注重素質(zhì)教育，挖掘教材內(nèi)容，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教材中多處涉及數(shù)學(xué)史介紹與中國(guó)成就，教學(xué)時(shí)可結(jié)合這些素材不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心和自豪感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人塵觀、世界觀和道德觀。補(bǔ)充講解相關(guān)史實(shí)，既豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性面對(duì)中等職業(yè)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性成為解決以上問(wèn)題的一個(gè)重要策略。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾點(diǎn)做法。在教學(xué)方面，教師在上課時(shí)，不僅要和學(xué)生有數(shù)學(xué)知識(shí)、理論的交流，還要有思想、思路和情感上的共鳴，特別是聯(lián)系生活實(shí)際，從而感染吸引學(xué)生；教師在批改作業(yè)時(shí)，最好能擴(kuò)大批改范圍，讓每個(gè)學(xué)生都有一種老師時(shí)刻在關(guān)注自己的感覺(jué)，激發(fā)其努力學(xué)下去；同時(shí)，一些客觀的具體措施也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如增加考試檢驗(yàn)次數(shù)，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等一些學(xué)生在意的獎(jiǎng)懲措施，還有學(xué)校用就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。在情感方面，前面已經(jīng)提到，走進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上大多走得很艱辛，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)上自信心不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力不強(qiáng)，不夠踏實(shí)；心理較脆弱，自尊心強(qiáng)，情緒易波動(dòng)，偏激易沖動(dòng)；缺乏責(zé)任感，生活學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在教學(xué)上要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自信心和自尊心，注重學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，幫他們確立生活的目標(biāo)。同時(shí)還要滿足他們尋求教師督促、依賴教師的心理需求。從一段時(shí)間的調(diào)查與實(shí)踐來(lái)看，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)策研究直接影響到數(shù)學(xué)教育的成功與否。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力要讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的解答，好多學(xué)生不會(huì)從具體題目中概括出有關(guān)的數(shù)量關(guān)系。又如，學(xué)生在解題過(guò)程中經(jīng)常用到各種解題方法，如消元法、換元法等，但是有很多學(xué)生不能將這些解題方法進(jìn)行歸納、推廣，進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用以下基本思想、方法：數(shù)形結(jié)合的思想方法；集合對(duì)應(yīng)的思想方法；等價(jià)變換的思想方法；化難為易、以簡(jiǎn)馭繁、化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想方法；具體——抽象——具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下，學(xué)生才能更好地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、追求新知識(shí)，探索解決問(wèn)題的新途徑、新方法。教師要避免直接給出現(xiàn)成的答案，可以通過(guò)如下的活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解題和證明定理；讓學(xué)生回答比較靈活的問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生每解一個(gè)問(wèn)題時(shí)要尋求最簡(jiǎn)單的或獨(dú)創(chuàng)的解法。在進(jìn)行上述活動(dòng)中，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，要善于利用正誤對(duì)比，培養(yǎng)他們的辨析能力。另外，布置的作業(yè)也要有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維。通過(guò)思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些新現(xiàn)象、新特點(diǎn)或創(chuàng)造性地尋求解決問(wèn)題的思路或方案，以發(fā)展他們的創(chuàng)造性精神，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，使它們將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)。

采用啟發(fā)討論式教學(xué)及現(xiàn)代化教學(xué)形式做好啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵，在于中職數(shù)學(xué)教師要深入研究教材，并結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際，采取各種有效的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、活躍思維，從而使學(xué)生既能有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又能激發(fā)求知欲望，為他們能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)常規(guī)工藝、常規(guī)業(yè)務(wù)、常規(guī)管理中的實(shí)際問(wèn)題所提供的條件，選擇和應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高高職大學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如電子教案、數(shù)學(xué)軟件、多媒體等，可以從數(shù)學(xué)對(duì)象的不同側(cè)面（如數(shù)值、圖形、公式），更完美、更有效地突出數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為直觀、生動(dòng)、清晰、表現(xiàn)力強(qiáng)，使得課堂效率高、信息量大，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，相信通過(guò)持續(xù)不斷的努力，數(shù)學(xué)教學(xué)一定能在中等職業(yè)教育中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。這對(duì)中等職業(yè)教育具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

（作者單位：廣東開(kāi)平市第六中學(xué)）