對高職院校體育教學(xué)改革的探討

章永健

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，實行職業(yè)體能是體育教學(xué)改革的突破口。針對目前高職體育教學(xué)存在的問題，提出應(yīng)根據(jù)學(xué)生相關(guān)專業(yè)，改進教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建體育課程體系，設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)模式，將體育教學(xué)與專業(yè)人才的培養(yǎng)模式相結(jié)合，改革體育評價機制，為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)體能；高職院校；體育教學(xué)；教學(xué)改革

一、研究目的

截止目前，全國高職高專院校為1200多所，招生人數(shù)占高等教育的一半之余，占據(jù)了半邊江山。在高等職業(yè)教育水平逐漸提高的同時，體育教學(xué)在高職教育中的地位也有了較大的提升。面對高職體育教學(xué)的實際情況，在深入改革的同時，如何構(gòu)建有特色的體育教學(xué)體系，發(fā)展學(xué)生社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生職業(yè)體能，使學(xué)生能夠更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是需要加以研究的課題。

二、研究對象與方法

研究對象：在浙江省的39所高職院校中，隨機抽取20所。

研究方法：一是訪談法，采訪和交流了20所高職院校擔任職業(yè)體能相關(guān)的任課教師，也與上過相關(guān)課程的同學(xué)進行了回訪；二是文獻資料法，參閱了大量職業(yè)體能與教學(xué)改革的有關(guān)文獻資料，為本論文的調(diào)查奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)果與分析

1教學(xué)改革力度不夠，沒有落到實處。隨著我國經(jīng)濟、文化、社會的快速發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為高等學(xué)校教育的重要組成部分，以往那種輕視體育教學(xué)的狀況已經(jīng)得到很大的改善。據(jù)了解，高職院校有一大部分是由中專升格建立而成，成為高職院校后，很多老師思維仍停留在原中專的教學(xué)模式上，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，并沒有深入研究和思考，按原教學(xué)方式授課。課堂設(shè)置過死、環(huán)節(jié)過多，課堂氣氛缺乏生機，學(xué)生反饋效果差。作為體育課程，必須制訂合理的課堂計劃，來培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。調(diào)查顯示，只有少數(shù)學(xué)校職業(yè)體能進入了課堂，安排了“課課練”。絕大多數(shù)都希望職業(yè)體能能夠在教學(xué)課堂上廣泛推廣。

2體育課時不飽滿。教育部《普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程(4個學(xué)期共計144學(xué)時)。重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10％的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時)，擴大學(xué)生的體育知識面，提高學(xué)生的認知能力。高職院校普遍是3年制教學(xué)，而體育課程通常只開設(shè)2年。據(jù)了解，有部分學(xué)校沒有完成規(guī)定課時教學(xué)，甚至只開設(shè)了一年的體育課程。教學(xué)的安排要求對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。而大多數(shù)學(xué)校對這些學(xué)生采取了“免修”的特權(quán)，這樣不符合規(guī)定的削減課時或采用特殊形式對學(xué)生實行“免修”的方式，對學(xué)生參與體育鍛煉帶來了很大的不便，也使學(xué)生不能接受正規(guī)的體育教學(xué)。

3教師對相關(guān)專業(yè)了解不透徹。高職院校的體育課教育，應(yīng)該把學(xué)生的職業(yè)需要放在首位。教師作為知識的傳播者，必須了解并熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特性，在組織體育課程時，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實際需要，使學(xué)生學(xué)以致用，同時，要側(cè)重培養(yǎng)他們的組織能力、適應(yīng)能力以及生存能力。職業(yè)體能是針對學(xué)生的相關(guān)專業(yè)而設(shè)置的，與學(xué)生的專業(yè)有直接的關(guān)系。不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生的體能要求雖然有一定的共性，但也有其特殊的個性，只有遵循體能發(fā)展的規(guī)律才能更好地促進學(xué)生體能的發(fā)展。

4沒有明確的教學(xué)目標。充分認識和掌握學(xué)生的身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)的階段性特征，是正確實施學(xué)校體育的前提與基礎(chǔ)。學(xué)校體育對于學(xué)生的身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應(yīng)具有積極的、能動的作用與影響。根據(jù)學(xué)生身體形態(tài)的特點，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特征，科學(xué)地安排學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)容，尤其對高職院校的學(xué)生要注意培養(yǎng)正確的身體姿勢、高尚的道德品質(zhì)、良好的社會適應(yīng)力。高職體育教學(xué)應(yīng)與高職總體培養(yǎng)目標相一致，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外、職業(yè)勞動需求的體育活動有機結(jié)合，應(yīng)使學(xué)校與社會、個人與集體、學(xué)習與工作緊密聯(lián)系，突出職教特色，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和體能，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，實現(xiàn)體育課程教學(xué)目標。要實施有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、形成學(xué)習一工作有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的實用價值。

5沒有明確的體育教學(xué)大綱。目前，絕大部分的高職院校采用了教育部門的統(tǒng)一教材。對職業(yè)體育而言，還沒有明確的體育教學(xué)大綱，很多高職院校參照普通高等教育教學(xué)大綱，不具有針對性。學(xué)生面向的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線崗位，他們需要的是與實際相接近的或符合實際的課堂教學(xué)。高職院校體育教學(xué)要以學(xué)生終身受益為出發(fā)點，同時要結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生今后所從事的職業(yè)特點，立足于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。因此，必須制訂出一套符合高職院校的教學(xué)大綱。

四、對策建議

1體育教學(xué)與學(xué)生相關(guān)專業(yè)密切結(jié)合。體育學(xué)科體系應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標體系緊密結(jié)合。這不僅僅是身體練習過程，同時也是體育文化的傳承過程，順應(yīng)了“就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想。在高職院校的體育課教學(xué)中，根據(jù)各種專業(yè)的特點，緊扣職業(yè)勞動的需要，進行各種實用的身體訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得適應(yīng)職業(yè)的身體素質(zhì)，畢業(yè)以后可以很快地適應(yīng)職業(yè)勞動要求，并為將來在各個勞動崗位上千出成績打下良好的身體基礎(chǔ)。

2緊扣專業(yè)特點，調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能。圍繞適應(yīng)高職院校各個專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要的體育課教育，應(yīng)當把學(xué)生的職業(yè)需要放在首位。在具體實施職業(yè)體能訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該按照不同專業(yè)、不同特點、不同性別，在不同的年齡階段，結(jié)合人體生理機能變化規(guī)律，采用分專業(yè)授課的方式，關(guān)注學(xué)生參與體育的動機、興趣、愛好，使學(xué)生在體育鍛煉和活動中得到成就感與滿足感。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)進行選擇性的改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。

3培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建新的體育課程體系。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。在高職院校強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以社會需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”的課程教學(xué)改革目標的主導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求，樹立“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，以“育人”為最高目標，以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“育體育心”、“未來生活需要與學(xué)生專業(yè)主體需要”、“增強操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合；充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要、社會需要、職業(yè)教育特點，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建具有高職特色的體育課程體系。

4大膽改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。學(xué)校體育改革可以根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要，對原有的學(xué)校體育指導(dǎo)思想、目標、內(nèi)容、方法、評價方式等進行改革。應(yīng)堅持職業(yè)教育改革發(fā)展的新思路：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以產(chǎn)教結(jié)合為途徑、以改革為動力?！苯Y(jié)合高職院校發(fā)展的定位和辦學(xué)特點，建立“學(xué)?！殬I(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的高職特色體育教學(xué)模式；實現(xiàn)增進學(xué)生健康、增強體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標，培養(yǎng)其具有未來社會職業(yè)崗位需要的特殊身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)，即開展職業(yè)實用性體育教育。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要堅持辦學(xué)機制創(chuàng)新，形成多元辦學(xué)格局，探索靈活多樣的辦學(xué)模式。

5改革體育評價機制。高職院校體育現(xiàn)有評價體系存在評價指標單一、主要以運動技能成績?yōu)橹鞯谋锥?，忽視發(fā)展終身體育鍛煉的能力及缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生對體育課產(chǎn)生害怕厭倦情緒，使大多數(shù)學(xué)生體驗不到成功的樂趣。在教學(xué)評價的過程中，對學(xué)生要多采用支持鼓勵的方法，教師對學(xué)生要進行控制和調(diào)整。評價應(yīng)包括身體、心理和社會適應(yīng)三方面內(nèi)容。體育教學(xué)考核與評價的基本目的是促進學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)，掌握基本的體育與健身方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成終身體育鍛煉的能力，為此，應(yīng)建立多元化的考試內(nèi)容體系，學(xué)校、教師、學(xué)生充分開發(fā)課程資源，遵循體育教學(xué)的規(guī)律，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生身心健康的培養(yǎng)并促進他們形成終身體育的觀念，重視學(xué)生的實踐能力和個性發(fā)展。

高職院校的體育課程必須建立在學(xué)生專業(yè)特點的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)職業(yè)性特點，根據(jù)不同專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生不同的體育能力和身體素質(zhì)以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。對教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式、評價機制等方面進行改革和探討，是高職體育教學(xué)發(fā)展中要繼續(xù)思考的問題。