融生活體驗(yàn)于語文學(xué)習(xí)之中

葉素萍

摘要：文章提出語文教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；還原生活；教學(xué)場景

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）05-0252-02

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它是工具性和人文性的高度統(tǒng)一，它既要求我們在語文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，

那么，如何更好地寓生活于教學(xué)活動(dòng)中呢？以下是我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和探索。

一、生活走進(jìn)語文

語文教材蘊(yùn)涵著豐富的人生真諦，人情意蘊(yùn)，我們要讓學(xué)生的生活走進(jìn)語文，使學(xué)生的生活與教材之間發(fā)生意義的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生在語文教學(xué)中主動(dòng)追求人生經(jīng)驗(yàn)與意義的建構(gòu)。

（一）貼近生活激發(fā)興趣

讓語文學(xué)習(xí)更加貼近生活，收效最大的一點(diǎn)就是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地開啟學(xué)生的思維的大門，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生全身心、全方位地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)去。

一位老師教《借生日》一課時(shí)，是這樣聯(lián)系生活的。

師：（播放課件《生日歌》，出現(xiàn)“藍(lán)精靈”過生日的畫面。）課件顯示畫外音：小朋友們，你們好！我是藍(lán)精靈。今天是我的生日，你們能向我問好嗎？……

這位老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體可感的情境，帶孩子進(jìn)入“藍(lán)精靈”的生日晚會(huì)，進(jìn)入自己的生活世界，在生動(dòng)有趣的“互相交際”中激發(fā)學(xué)生說話的欲望，喚醒孩子溫馨的記憶。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)出課題，可以激起學(xué)生讀文探究的欲望。我在教這一課時(shí)，也借鑒了這位老師的設(shè)計(jì)，效果很好。從緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，使學(xué)生興趣盎然，自然而然地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。

（二）貼近生活加深體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是一種自然發(fā)于日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷性經(jīng)驗(yàn)積累。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力將學(xué)習(xí)貫通學(xué)生的生活領(lǐng)域，主動(dòng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地體驗(yàn)文本，與文本產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)將更深刻。而在識(shí)字教學(xué)、口語交際、作文教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，顯得尤為重要。

1．識(shí)字教學(xué)。漢字是一種文化，在日常生活中隨處可見，生活就是認(rèn)字的大好資源，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。讓識(shí)字活動(dòng)來源于生活，又運(yùn)用于生活，學(xué)生對(duì)生字的記憶將更加深刻。如我在識(shí)字教學(xué)時(shí)，在教室的周圍貼上了各種詞語，幫助學(xué)生反復(fù)識(shí)記，還引導(dǎo)學(xué)生隨處識(shí)字，認(rèn)一認(rèn)上學(xué)時(shí)路邊的馬路名，認(rèn)一認(rèn)好朋友的名字，認(rèn)一認(rèn)書名，生活天天都能接觸到的事和識(shí)字聯(lián)系在一起，學(xué)生輕松地達(dá)到了識(shí)字目標(biāo)。

2．口語交際。作為課堂教學(xué)實(shí)踐的口語交際，是限于特定交際空間的信息交流活動(dòng)。因此與日常生活中原態(tài)的、自然的言語交際活動(dòng)相比，受到了一些限制。與此恰恰相反的是由于語文學(xué)科具有相當(dāng)廣泛的包容性與開放性，使得課堂內(nèi)外的活動(dòng)都可以成為口語交際的內(nèi)容，所以口語交際應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得生動(dòng)有趣。

3．作文教學(xué)。提倡生活作文是以真實(shí)的生活世界為寫作對(duì)象，以現(xiàn)實(shí)生活需要為寫作目標(biāo)，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說，暢所欲言，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡寫作，表達(dá)真情實(shí)感。如寫《一次家務(wù)勞動(dòng)》，如果沒有親身經(jīng)歷，寫出來的文章就會(huì)瞎編亂說。因此要求學(xué)生做家務(wù)，讓其親自體驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)中的真實(shí)感受，這樣，學(xué)生不但能得到習(xí)作素材，而且能抒發(fā)自己的真情實(shí)感。另外，一些詞義的理解結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際也會(huì)收到意想不到的效果。如教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)”一詞，就采用先在課文中找到句子，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“發(fā)現(xiàn)”有“看見”的意思；再創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過想象小燕子三次到菜園去時(shí)怎么說，怎么做的，感受到小燕子當(dāng)時(shí)的認(rèn)真、仔細(xì)，接著讓學(xué)生演一演，更加深了對(duì)這一過程的印象，然后通過討論，引導(dǎo)學(xué)生明白“經(jīng)過仔細(xì)觀察得到結(jié)論”叫“發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生通過結(jié)合實(shí)際，想象、討論、表演，對(duì)“發(fā)現(xiàn)”一詞的理解不可謂不深刻。

（三）貼近生活培養(yǎng)情感

生活是個(gè)大課堂的。在教學(xué)中，我們?nèi)绻麪I造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生通過對(duì)生活的感受來領(lǐng)會(huì)知識(shí)，自然而然地受到情感的陶冶與熏陶，那我們語文學(xué)習(xí)將會(huì)更有意義。例如以《自己去吧》為例，在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我說：“小鴨自己學(xué)會(huì)了游泳，小鷹自己學(xué)會(huì)了飛翔。真能干，你們學(xué)會(huì)了什么？”學(xué)生有的說：“我學(xué)會(huì)了穿衣服?！边€有的說：“我還不會(huì)拖地，今天回家我要學(xué)習(xí)拖地?！薄犞@些稚嫩而真摯的心聲，我不禁感嘆：學(xué)生的生活與文本發(fā)生了共鳴，奏響了和諧動(dòng)聽的樂章，使人文教育如春風(fēng)化雨般潛入學(xué)生的心靈。

二、語文走向生活

生活的課堂重視教學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從生活來，到生活中去，生活天地非常廣闊，資源非常豐富，讓學(xué)生從語文走向生活，將使語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

（一）學(xué)習(xí)場地生活化

如《有趣的游戲》這一口語交際課，我把交際環(huán)境設(shè)計(jì)為教室里和大自然里兩大塊。在教室里，指導(dǎo)學(xué)生看插圖，認(rèn)真細(xì)致地觀察每一個(gè)小朋友做游戲時(shí)的動(dòng)作、表情，結(jié)合自己平時(shí)做這些游戲時(shí)的情形、感覺，想想他們可能會(huì)說些什么。再讓學(xué)生回憶自己還做過哪些有趣的游戲，介紹給全班小朋友。介紹之后，我?guī)е⒆觽兊讲賵錾?，讓他們選擇幾個(gè)游戲盡情地玩耍，這幾個(gè)游戲必須包括以前就會(huì)的和課上剛學(xué)的兩種。最后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：回家問問大人小時(shí)候玩過什么游戲，他們覺得哪個(gè)游戲最有趣？這樣的作業(yè)，把口語交際延伸到課外。此次口語交際，不局限于課堂，操場、校園、大自然成了口語交際的大環(huán)境。從而使口語交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完善的境界。

（二）學(xué)習(xí)形式生活化

如學(xué)完《四季的腳步》，請學(xué)生畫一畫自己最喜歡的季節(jié)，配上文字說一說為什么喜歡這個(gè)季節(jié)。學(xué)會(huì)寫信后，請學(xué)生給自己的親戚朋友寫一封信，告訴他們自己的學(xué)習(xí)情況和生活情況。上街找一找不規(guī)范的字，并請店主改正過來。和家人一起開個(gè)成語接龍會(huì)，故事會(huì)等，利用節(jié)假日去采訪一位退休老師，舉行一次游覽活動(dòng)，上網(wǎng)查找資料等。

（三）評(píng)價(jià)方式生活化

語文學(xué)習(xí)的外延等同生活的外延。那么學(xué)生的語文能力水平、創(chuàng)新思維和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更多會(huì)呈現(xiàn)在生活實(shí)踐中，我們不妨把考試引向生活，在日常生活中注意評(píng)價(jià)學(xué)生的語文能力。你能找到家鄉(xiāng)的冬天嗎？放學(xué)路上看到了什么？對(duì)家中發(fā)生的事情你有想法嗎？……對(duì)于這一切，學(xué)生是否視而不見（培養(yǎng)觀察、分析的能力），是否能有條理地說出來、寫出來（提高表達(dá)水平），是否能自覺地進(jìn)行詢問和探究（分析解決問題）……對(duì)于這些能力和習(xí)慣的評(píng)價(jià)，教師可以設(shè)計(jì)成一系列內(nèi)容寬泛、形式靈活多樣的開卷考試題。例如：

1．請你說說你覺得有趣的一個(gè)笑話。

2．家庭中舉行一次查字典活動(dòng)，互相介紹查字典的經(jīng)驗(yàn)。

跟大家說說，請大家?guī)湍惴治觯瑱z測形式要靈活多樣，可以自由結(jié)合合作完成，也可以在家庭中進(jìn)行，然后在班級(jí)開展交流，教師、家長、學(xué)生共同填寫《學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)表》，存放于“學(xué)生成長檔案袋”備案。

總而言之，語文教學(xué)應(yīng)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，扎根于兒童的生活，與兒童的現(xiàn)實(shí)的生活境遇發(fā)生關(guān)聯(lián)，理解兒童具體生活的每一形態(tài)，理解兒童所面臨的各種生活問題。同時(shí)，語文教學(xué)還應(yīng)理解兒童在發(fā)展時(shí)期與外部世界建立的生活關(guān)系和行為方式，探尋有效的引導(dǎo)方式。而唯有建立在這種生活意義上的教育，才是一種完整的教育。

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