怎樣成為一個(gè)有效率的英語(yǔ)閱讀者

趙偲雨　宋雪華

摘要：閱讀理解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得日益重要。針對(duì)目前在學(xué)生中普遍存在的閱讀效率低下的狀況，文章分析了這一狀況背后的原因，快速而有效地提高閱讀水平的前提就是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，減少其對(duì)閱讀效率的制約，并以教育心理學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)法理論為依據(jù)，分析了不良閱讀習(xí)慣制約閱讀效率的原因以及相應(yīng)的改變措施。

關(guān)鍵詞：閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀效率；閱讀技巧；背景知識(shí)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）05-0249-02

一、引言（Introduction）

目前，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，各大學(xué)新生的素質(zhì)也有些下滑，高職院校當(dāng)然也不會(huì)例外，學(xué)生閱讀理解的速度普遍低于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀材料中有一定的生詞出現(xiàn)率，閱讀量大，而且又對(duì)閱讀速度有一定的要求，這都使學(xué)生望而生畏。如果遇到他們不感興趣的體裁，情況就更嚴(yán)重了。學(xué)生們常常是自題目起逐字逐句開(kāi)始往后看，不時(shí)地去拿字典，查閱所遇到的任何一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞、分析每一個(gè)復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)，并試著去翻譯每一個(gè)難句。他們從中感覺(jué)不到閱讀的樂(lè)趣，反而覺(jué)得閱讀是件很耗費(fèi)時(shí)間和精力、很乏味、很艱苦的事，很可能還沒(méi)看完幾段就堅(jiān)持不下去了。如何從根本上解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生如何才能提高閱讀能力和閱讀效率、提高自己對(duì)英語(yǔ)閱讀的信心呢？閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，重要的是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，擴(kuò)大英語(yǔ)背景知識(shí)，提高閱讀效率。

二、擺脫壞的閱讀習(xí)慣（Bad Reading Habits）

（一）閱讀速度與理解率

很多學(xué)生認(rèn)為，只有讀得慢，閱讀理解程度才會(huì)高。久而久之，為了增大理解程度，形成了慢速閱讀的習(xí)慣。然而，心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的研究表明，閱讀理解率在一定范圍內(nèi)并不受閱讀速度限制。換言之，并不是閱讀速度越慢，閱讀理解率就越好。弗萊甚至認(rèn)為：速度和理解幾乎沒(méi)有關(guān)系（Fry,1981:xi）。國(guó)內(nèi)有關(guān)英語(yǔ)快速閱讀研究結(jié)果也證實(shí)：閱讀速度與理解之間不存在負(fù)相關(guān)。即使有，只會(huì)是正相關(guān)。有人還指出：“不僅加深閱讀理解可以加快閱讀速度，而且加快速度也能加深理解”（孫瑞林，1987：30）。即使是保守一些的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也表明：讀速快的讀者在把握文章主旨大意方面優(yōu)于讀速慢的讀者，只是在細(xì)節(jié)方面比后者差一些（Just and Carpenter,1987:444）。綜上所述，讓學(xué)生明白閱讀速度與理解率之間的關(guān)系是解開(kāi)閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀效率制約的前提條件。因?yàn)楦淖兞擞^念在閱讀時(shí)心理上才放得開(kāi)；改變了觀念才能在閱讀訓(xùn)練中摒棄多年來(lái)精讀中養(yǎng)成的有聲閱讀（或無(wú)聲音讀）的習(xí)慣，回視習(xí)慣，才能消除其負(fù)遷移作用，建立新的閱讀習(xí)慣。

（二）有聲朗讀或無(wú)聲音讀對(duì)閱讀效率的制約

我們常?？梢钥吹街車羞@樣閱讀的例子：讀時(shí)用手指或手中的筆指著讀，讀到那兒指到那兒。聲讀（vocalization）是另一制約閱讀效率的不良習(xí)慣。聲讀就是指閱讀過(guò)程中念出聲來(lái)或雖未發(fā)出聲音而嘴唇噏動(dòng)，亦稱唇讀（lip reading）。在無(wú)聲音化閱讀中，雖然沒(méi)有發(fā)出聲音，嘴唇也沒(méi)有動(dòng)，但卻在心里念著，亦稱為內(nèi)心深處對(duì)單詞的潛在發(fā)音（sub-vocalization）；不管哪種方式，發(fā)音器官都處于緊張的工作狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，這兩種閱讀習(xí)慣的讀速是很難達(dá)到要求的。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲讀或無(wú)聲音化很可能是早期學(xué)習(xí)中以音讀為中心的學(xué)習(xí)法和精讀中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣對(duì)正常外語(yǔ)閱讀產(chǎn)生的負(fù)遷移現(xiàn)象。這種習(xí)慣不僅有礙閱讀習(xí)慣，而且由于過(guò)分依賴言語(yǔ)而不是語(yǔ)義，也影響閱讀理解的廣度與深度。因此，為了減少其對(duì)閱讀效率的制約性，我們一方面要訓(xùn)練學(xué)生克服聲讀或潛在發(fā)音提高閱讀速度；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中借助語(yǔ)義而不是過(guò)多地依賴言語(yǔ)的理解能力來(lái)增加閱讀理解的廣度與深度。

（三）回視對(duì)閱讀效率的制約

回視（regression）是對(duì)于已經(jīng)看過(guò)的內(nèi)容感覺(jué)不放心，再度倒回來(lái)閱讀的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，回視不能完全避免。即使閱讀能力強(qiáng)的人，有時(shí)也會(huì)倒回來(lái)看。但是，眾所周知，回視次數(shù)過(guò)多，則會(huì)影響閱讀速度。究其原因，這種習(xí)慣大多是由于缺乏自信，擔(dān)心看漏的患得患失的心理所致。只要明白對(duì)某一篇文章的理解是相對(duì)的，有深有淺，沒(méi)有百分之百，盡善盡美地理解，加上克服這一習(xí)慣的信心和適度的訓(xùn)練方法，這一障礙是可以消除的。

三、閱讀技巧（Reading Skill）貫穿在閱讀中

（一）快速閱讀的技巧主要是略讀（skimming）和快速查讀（scanning）

略讀指快速瀏覽文章來(lái)獲取文章大意，而不是追求每一個(gè)細(xì)節(jié)。其實(shí)當(dāng)我們閱讀漢語(yǔ)文章時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地這樣去做。如當(dāng)我們閱讀一篇漢語(yǔ)雜志文章時(shí)，會(huì)先看照片，題目，小標(biāo)題，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體把握，然后再去細(xì)看。但當(dāng)我們閱讀英語(yǔ)文章時(shí)就如臨大敵，其實(shí)不管是閱讀英語(yǔ)文章還是漢語(yǔ)文章，方法都應(yīng)是相通的。略讀的具體策略是：瀏覽題目，首段、尾段、輔助性段落的第一句和最后一句，注意副標(biāo)題、小標(biāo)題，注意特殊印刷的字體（如大寫、斜體等）、特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如引號(hào)、感嘆號(hào)等）。略讀應(yīng)成為我們閱讀時(shí)很自然而然的第一步，這能使我們對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。

快速查讀即快速瀏覽文章來(lái)尋找所需信息。比如做閱讀理解題時(shí)你是先看文章后做題呢還是先看一下題然后帶著疑問(wèn)去看文章呢？顯然后者更好一些。因?yàn)橄瓤搭}，然后帶著疑問(wèn)去文章中快速尋找答案目的性更強(qiáng)、更節(jié)省時(shí)間。所以，關(guān)鍵是學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到進(jìn)行泛讀閱讀的目的并不是讀懂每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子，追求每一個(gè)細(xì)節(jié)，而是有選擇地獲取你需要的信息。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生猜詞悟義的能力，猜詞性閱讀可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)進(jìn)行：

1．根據(jù)構(gòu)詞法理解詞義。如在句子“While early settlers had killed bison for food, now the killing became more widespread.”中，widespread是一個(gè)合成詞。把它分成wide和spread，就可猜中其意思。

2．根據(jù)上下文推斷詞義。當(dāng)讀到句子“Now they could ride horse, it became easier to hunt the bison，a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.”時(shí)，如果學(xué)生不理解bison的詞義，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其后面的解釋，推斷出這是a type of cattle。

3. 通過(guò)解析句子結(jié)構(gòu)以理解句義。通過(guò)分析句子“Thus one simple fact，a change in the number of bison，had an effect on the whole wildlife chain of the plains，”學(xué)生可以清晰看到，句子的主語(yǔ)是fact，謂語(yǔ)是had an effect on，a change...bison是fact的同位語(yǔ)，整句話的意思也就顯而易見(jiàn)了。

四、擴(kuò)大英語(yǔ)背景知識(shí)（Background Knowledge）

我還注意到閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的另外一個(gè)問(wèn)題：不能做到讀懂字里行間的意思（read between the lines）。分析其原因，應(yīng)是中西文化的差異（cultural difference）所致，缺乏對(duì)英美國(guó)家的文化歷史和風(fēng)俗習(xí)慣的了解，缺乏必要的英語(yǔ)背景知識(shí)。由于各國(guó)、各民族的生態(tài)環(huán)境、社會(huì)制度、歷史背景、語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，從而形成了各自獨(dú)特的文化特性，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家、民族也就是在不同的社會(huì)背景下具有不同的含義。例如：“白象牌”電池在英國(guó)遭到冷遇，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中white elephant 是指“不實(shí)惠，無(wú)用的而常指保管昂貴的東西”。針對(duì)這一狀況，我建議有選擇地看一些文化意義強(qiáng)的英文原著、原版電影，多聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲，能夠在輕松休閑中了解到西方社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化歷史，學(xué)習(xí)到一些有用的但在教材中很少接觸到的日常口語(yǔ)和俚語(yǔ)，潛移默化地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了自己對(duì)英語(yǔ)的接受能力和理解能力，不失為一種娛樂(lè)之中拓展知識(shí)的好方法。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：趙偲雨（1972- ），女，遼寧海城人，黑龍江省大興安嶺職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)等。