淺談?wù)谓處煹恼Z(yǔ)言素養(yǎng)

[摘 要]語(yǔ)言是人類傳情達(dá)意最常用的工具。教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和清晰的表達(dá)能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。政治課對(duì)教師的語(yǔ)言要求更高，政治課的感召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力離不開教師的語(yǔ)言力度，語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言風(fēng)采。因此，一名好的政治教師應(yīng)具備良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，這對(duì)于完美課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂效率，會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]政治教師 課堂教學(xué) 語(yǔ)言素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：曹國(guó)標(biāo)（1970-），男，南師大2006級(jí)教育碩士，講師，一直從事政治教學(xué)及學(xué)生管理。

一、政治教師語(yǔ)言素養(yǎng)的基本要求

（一）科學(xué)性

政治課主要介紹的是馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。而馬克思主義揭示了人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)性是其顯著的特征之一。因而， 政治課的教學(xué)語(yǔ)言必須嚴(yán)謹(jǐn)、精當(dāng)， 符合科學(xué)性的要求。

首先， 政治教師必須在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地使用政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)。政治課堂教學(xué)要傳授馬克思主義理論知識(shí)，馬克思主義是一門科學(xué)，科學(xué)的問題來不得半點(diǎn)含糊和虛假，任何模棱兩可、含糊其辭的語(yǔ)言都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在政治課教學(xué)中應(yīng)徹底杜絕一切假話、大話、空話、套話，做到每一句教學(xué)語(yǔ)言都是客觀事物本來面目的正確反映，都經(jīng)得起客觀實(shí)踐的檢驗(yàn)。這不僅關(guān)系到政治教師本人的威望，而且關(guān)系到政治課在學(xué)生心目中的地位。

其次， 政治教師的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通俗。在用語(yǔ)上，務(wù)必用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了地把豐富的內(nèi)容表達(dá)出來。通俗是指易懂、不晦澀。在教學(xué)中不要生造詞語(yǔ)，以免影響學(xué)生的理解。通俗也不是聽不懂的方言土話，不是南腔北調(diào)。

再次，政治教師的教學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。這要求我們嚴(yán)格按照語(yǔ)法結(jié)構(gòu)遣詞造句，不要出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和不合理的句子；不要省略不能省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，使句子的意思不明確，使學(xué)生“丈二和尚摸不著腦袋”。

最后，政治課教師還應(yīng)掌握與本專業(yè)有關(guān)的新語(yǔ)匯。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、知識(shí)一體化趨勢(shì)越來越明顯， 涌現(xiàn)出一批邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新的學(xué)科群， 這就要求教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)， 注重及時(shí)汲取新的“營(yíng)養(yǎng)”， 確保教師的“思維機(jī)器”既能“有米可炊”， 又能給學(xué)生提供一股“活水”。

（二）流暢性

教師對(duì)教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)。教師授課的語(yǔ)言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，語(yǔ)言流暢是政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語(yǔ)言，行云流水般地表達(dá)出來，讓學(xué)生在一種和諧的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓，這是政治教師的大忌。這一習(xí)慣是有些教師長(zhǎng)期以來不注重語(yǔ)言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。

政治教師要形成流暢性的語(yǔ)言特色，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。首先，政治教師要把語(yǔ)言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視；其次，多聽聽相聲、評(píng)書，學(xué)習(xí)相聲、評(píng)書演員駕馭語(yǔ)言的技巧；第三，進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語(yǔ)言交流。有心、有恒，就必有所獲。精心備課，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語(yǔ)言流暢的前提條件。教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。

（三）生動(dòng)性

在授課中，教師一節(jié)課的聲音都提得很高， 也會(huì)使學(xué)生總覺得老師的每一句話， 每一個(gè)問題都是重點(diǎn)，都要做好筆記， 使學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)， 實(shí)際上這節(jié)課反而沒有重點(diǎn)了， 久而久之， 即使辛辛苦苦， 好不容易培養(yǎng)起來的興趣， 也會(huì)逐漸消失， 甚至引起學(xué)生的反感。

要想使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣， 專心致志的聽講， 就必須用語(yǔ)言藝術(shù)刺激學(xué)生的注意力， 使學(xué)生始終保持愉快的心情， 首先， 是語(yǔ)速的調(diào)整， 感情的交融。教師語(yǔ)言應(yīng)盡量做到高低起伏， 長(zhǎng)短結(jié)合， 疏密相間， 快慢適宜， 隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重， 時(shí)緩時(shí)急， 抑揚(yáng)頓挫， 有板有眼， 錯(cuò)落有致，聲情并茂。講到重要的地方應(yīng)當(dāng)重復(fù)一遍， 講到快樂的地方就應(yīng)當(dāng)自然微笑， 講到憤怒的地方情緒就應(yīng)激昂， 講到傷心的地方聲音就變得低沉。

其次， 要注重運(yùn)用修辭手段增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。妥貼的比喻， 能激發(fā)學(xué)生豐富的想象； 適當(dāng)?shù)姆磫枺?能啟發(fā)學(xué)生窮根究底，積極探索； 強(qiáng)烈的對(duì)比， 能引發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想。因此， 教師要廣采博聞， 和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、格言、成語(yǔ)、民間諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等均可引入課堂， 隨心所欲， 調(diào)動(dòng)自如， 游刃有余， 以塑造形象， 創(chuàng)造氣氛， 讓學(xué)生感到課堂新奇有趣， 知識(shí)易理解， 從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

二、政治教師提高語(yǔ)言素養(yǎng)的途徑和方法

（一）勤于學(xué)習(xí)

科學(xué)在發(fā)展，知識(shí)在更新，我們要珍惜一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用一切可以利用的時(shí)間，多讀名著， 常在周圍的語(yǔ)言世界中“取清風(fēng)、攬明月”， 豐富自己的知識(shí)面， 加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。還要多看報(bào)刊( 如學(xué)科刊物、《讀者》、《演講與口才》等) 、看電視( 如中央臺(tái)的“對(duì)話”欄目等) ， 注意收集語(yǔ)言和時(shí)政動(dòng)態(tài)信息， 使自己既有精深的專業(yè)知識(shí)，又具有廣博的相關(guān)知識(shí)， 還具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)， 在教學(xué)上才能胸有成竹、旁征博引、得心應(yīng)手、妙趣橫生、魅力無窮。

（二）善于儲(chǔ)備

平時(shí)注意吸收一些有生活氣息、時(shí)代特點(diǎn)，有幽默情趣的語(yǔ)言，可看小品、相聲、戲劇，從中學(xué)習(xí)如何通過語(yǔ)言藝術(shù)吸引聽眾并引發(fā)聽眾共鳴的藝術(shù)。從雜志、報(bào)刊上收集適合當(dāng)代青年特點(diǎn)的語(yǔ)言，一些健康的流行語(yǔ)，流行歌詞，廣告語(yǔ)，好的新聞標(biāo)題，平時(shí)在看報(bào)時(shí)，注意理報(bào)、剪報(bào)，做到心中常備100個(gè)生動(dòng)故事，任何章節(jié)都拿得出獨(dú)特的例證。使學(xué)生在繞有興趣地聽課和參與中縮短同教師與教材的距離，從而增強(qiáng)課文的可信度，吸引力，說服力。

（三）勇于實(shí)踐

首先，教師要有飽滿的精神狀態(tài)。如果教師無精打采，語(yǔ)無倫次，甚至羅羅嗦嗦、結(jié)結(jié)巴巴，只能導(dǎo)致學(xué)生的反感。其次，教師要精心組織教學(xué)過程。過程是教學(xué)內(nèi)容的邏輯性安排，如果顛三倒四，甚至本末倒置，教師的語(yǔ)言感染力必然大打折扣，會(huì)讓學(xué)生感覺不知所云。再次，在語(yǔ)言表達(dá)過程中，最大程度地表現(xiàn)出政治課堂語(yǔ)言的特色和要求，把政治學(xué)科語(yǔ)言特有的科學(xué)性、流暢性、生動(dòng)性等方面結(jié)合起來。

（四）與時(shí)俱進(jìn)

教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)和成就沒有頂點(diǎn)，那種想一勞永逸或者自以為已經(jīng)登峰造極的念頭是錯(cuò)誤的，只能導(dǎo)致自己的倒退。因此，教師對(duì)課堂語(yǔ)言藝術(shù)的探索和追求沒有盡頭，也不應(yīng)有盡頭。教師的語(yǔ)言風(fēng)格要體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，也就是要做到與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，教師的課堂語(yǔ)言能力和水平才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步、提高。

參考文獻(xiàn)

[1]潘英慧，政治課課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)探討，遼寧教育行政學(xué)院報(bào)，2007(2)

[2]程良巨，增強(qiáng)口頭語(yǔ)言活力，優(yōu)化中學(xué)政治教學(xué)，思想政治課學(xué)，2007(8)

[3]高光耀，淺談?wù)谓虒W(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，新西部，2007(12)

[4]盧翠，思想政治理論課教學(xué)中的藝術(shù)性，教學(xué)探索，2006(1)