“鏈接”生活　“保存”情趣

林伯苗

《語文課程標準》指出：要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，語文教學(xué)必須讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識，體驗語文情趣，用語文理解生活、感受生活、裝點生活，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，使小學(xué)語文教學(xué)突破“應(yīng)試教學(xué)、應(yīng)試語文”的束縛而成為“生活語文”，使學(xué)生充分體驗到現(xiàn)實生活處處有語文，生活時時是語文。那么，如何讓語文與生活“鏈接”起來呢?

一、營建生活化的教學(xué)環(huán)境

這里的教學(xué)環(huán)境，主要指教室，也就是學(xué)生的“家”。小學(xué)教室里課桌擺放整齊，優(yōu)秀作業(yè)欄、文章評優(yōu)欄、圖書角、知識角等等分布在教室的各個角落，前后兩塊大黑板上寫滿了學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個教室體現(xiàn)出了濃濃的知識氣息與競爭意識。然而，要更好地實施生活化的語文教學(xué)，我們必須改善我們的教學(xué)環(huán)境，無論是大到校園環(huán)境的規(guī)劃還是小到教室的布置，都必須更多地洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣。在教室的布置上，教師應(yīng)集思廣益，隨著季節(jié)的變化，和學(xué)生們一起動手。把教室布置成多種不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、在紅紅的花叢中、在蟬鳴的林間小溪旁、在豐收的原野中、在雪花的祝福中誦詩讀文、學(xué)習(xí)語文。

二、構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容

生活是語文教育的源泉和基礎(chǔ)，語文教學(xué)的內(nèi)容是寬泛的，教科書是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但遠不是語文教育的全部內(nèi)容。語文教學(xué)的內(nèi)容理應(yīng)以課本為原點。向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延伸，由封閉走向開放。

1、重視課程資源的開發(fā)和利用。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當?shù)氐淖匀?、人文景觀，如：風(fēng)景名勝、博物館、紀念館等，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的大課堂中觀察調(diào)查，獲取信息，學(xué)習(xí)語文。要根據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉。

2、挖掘教材中的生活因素。隨著課程改革的深入，教材中的生活氣息愈來愈濃，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的生活因子，開展生活化的教學(xué)。以《海濱小城》為例，當我教完這篇課文的教學(xué)時，我布置了這樣一個作業(yè)：在周末，到大街上去看一看。去感受一下?；貋砗?，學(xué)生再寫《戴云小城》。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實際，不僅豐富了教材而且擴展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。

三、創(chuàng)建生活化的教學(xué)方式

(一)在生活中學(xué)習(xí)語文

1、聯(lián)系家庭生活學(xué)語文。家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一課堂，父母是兒童的第一任教師。教師可以抓住每個學(xué)生和家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學(xué)。如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。注意力總是不夠集中，我們可以利用孩子想當老師的心理。讓學(xué)生回家教爸爸媽媽學(xué)習(xí)拼音。學(xué)生回家當“小老師”的過程中，很快改掉了注意力不集中的壞毛病，家庭的語文課堂發(fā)揮了意想不到的語文教學(xué)效果。又如，家長是做服裝生意的，可以讓孩子設(shè)計一下服裝的廣告；家長是做水果生意的，可以讓孩子讀讀寫寫有關(guān)水果方面的文章等等。進一步來講，在家庭生活中，從打電話到招待客人，從聽廣播到看電視，從親子間的溝通到家庭討論，從商品廣告到家庭產(chǎn)品說明書，無不是學(xué)習(xí)語文和鍛煉語文能力的機會呢。

2、聯(lián)系班級生活學(xué)語文。班級是學(xué)生生活的重要舞臺，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要舞臺。例如，班干部競選?？梢越M織同學(xué)搞策劃，讓同學(xué)寫自薦書或上臺演講；班級小廣播，可以安排同學(xué)輪流“播報”當天的新聞趣事；班級黑板報，可以組織同學(xué)競爭“出版權(quán)”，入選的同學(xué)要精心設(shè)計，出好黑板報；落選的同學(xué)則要“吹毛求疵”，尋找黑板報上的錯字別字、病句錯句。從中共同提高；班級書畫展，可以組織同學(xué)競選書畫展的解說員：班級聯(lián)歡會。可以征集最佳主持人臺詞、競選主持人等等。這樣，既增進了老師、同學(xué)之間的情感，又鍛煉和提高了學(xué)生的語文表達能力。

3、聯(lián)系社會生活學(xué)語文?！墩Z文課程標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！闭Z文教師必須引領(lǐng)學(xué)生到社會生活這個廣闊的天地中去學(xué)習(xí)語文，運用語文。學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立強烈的社會責任感。例如。針對當今社會上一些不規(guī)范用字的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演文明小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類不規(guī)范用字現(xiàn)象。又如，寒假剛過，學(xué)生們興高采烈地來上學(xué)，我就問學(xué)生：“壓歲錢得了多少，你是怎么花的?”然后讓他們?nèi)チ私馄渌耸窃鯓踊ㄟ@部分錢的。最后說說你覺得怎樣花比較好。此外，教師還要善于結(jié)合地方特色，發(fā)現(xiàn)校外豐富的語文教育資源。

(二)改進課堂教學(xué)方式

課堂是語文教學(xué)的主陣地，是實施生活化教學(xué)的起點。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)方式時，要盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真實的生活內(nèi)容相聯(lián)系，拉近語文教學(xué)和學(xué)生生活的距離，使教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在充滿童趣與樂趣的學(xué)習(xí)中健康成長。

1、觀察生活，學(xué)習(xí)課文。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認識得不全面。甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。針對這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過觀察去認識生活，理解生活，思考生活，增進感悟。例如《火燒云》一文，很多時候，學(xué)生放學(xué)時都是沉浸在夕陽的余暉之中的，可是又有幾位同學(xué)認真地去觀察過夕陽呢?去領(lǐng)略過夕陽的美麗呢?去感受過夕陽下城市與村莊呢?針對這種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察傍晚天空云彩的變化，了解云彩的姿態(tài)萬千、變化多端。

2、再現(xiàn)生活，學(xué)習(xí)課文。每一篇課文都以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。但有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，而“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。因此，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣。更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)中可以通過現(xiàn)代媒體，直觀地展示課文所描述的情景，也可以以課本劇的形式，讓學(xué)生演一演課文內(nèi)容，從而再現(xiàn)生活，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對課文的感悟。

3、體驗生活，學(xué)習(xí)課文。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育情境，引領(lǐng)學(xué)生走進生活，讓生活走進課堂，幫助學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，身臨其境地去感受、去感悟、去體驗。如教學(xué)《春》一課。我們可以帶學(xué)生到野外去尋找春天，感受春天。去欣賞春天美麗的鮮花，撫摸嬌嫩的春草，聆聽泉水叮叮咚咚的響聲……這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生所體驗到的絕不僅僅是黑白的文字，所領(lǐng)悟到的也絕不僅僅是課文內(nèi)容，而他們感受的是充滿了生命活力的世界。