讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生的過程

康述錦

源于生活的真實想法，恰恰是對數(shù)學(xué)最深刻的理解。這一點在我設(shè)計“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)片斷中可見一斑。

課始，教師出示算式：17－9。

師：根據(jù)算式，你能編題嗎?

生₁：有17只杯子，拿走9只，還剩多少只?

生₂：超市里有17只杯子，阿姨買走9只，還剩多少只?

師(拿出一個內(nèi)裝10只杯子的盒子，外加7只杯子)：好!編得真好!下面誰來當小顧客，表演買走9只杯子呢?

生₃(高興地走上講臺)：老師，我能把盒子打開嗎?

師：你為什么要打開盒子呢?

生₃：因為這外面的7只杯子要拿走9只，不夠拿，所以從盒子里的10只中去拿。

師：大家同意他打開盒子嗎?(同意)好吧!你就打開盒子拿吧!

生₃：兩只手我拿不了，給我一只塑料袋吧!

師：好!你怎么裝?

生₃：把7只杯子先放在袋子里，再在盒子里拿2只，我就可以拿走9只杯子了。

師：是個好辦法!可是，有一次超市里的塑料袋剛好用完了，還有其他辦法嗎?

生₄：那個紙盒可以拿走嗎?

師：行。誰能一次把9只杯子拿走，紙盒就可以送給你。

(一學(xué)生把盒子中1只杯子拿出來，把其余9只杯子連同紙盒拿走了)

師：好，買好杯子了。現(xiàn)在大家想一想。17－9怎么算?

生₅：從17里面去掉7，剩下10，再去掉2，就得8。(17-7-2=8)

生₆：我從10里面去掉9，剩下1，再與7加起來，就得8。(10-9+7=8)

師：真聰明!請同學(xué)們想想買東西的過程，然后看下面這幾道題，你們一定能想出得數(shù)。并告訴大家你是怎么想的。

反思：

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)采用實踐活動、動手操作、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中體驗知識產(chǎn)生的全過程，真正理解與掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

上述案例“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)。教師只是提供機會、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從人人編題到模擬實踐活動，學(xué)生悟出了退位減法的計算方法。這樣，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的生長點。學(xué)生學(xué)會的不只是一種計算方法，更重要的是學(xué)會自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)會像數(shù)學(xué)家一樣進行研究創(chuàng)造。這樣教學(xué)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。