教師職業(yè)道德與高中班主任工作

劉福洪

隨著社會經(jīng)濟生活的深刻變革，教師的職業(yè)道德建設(shè)面臨一些尷尬的境地。如片面追求教學質(zhì)量的多了，抓教職工職業(yè)道德教育就少了；教職工中講待遇的多了，講教師職業(yè)奉獻的少了；教師職業(yè)道德教育中的形式主義多了，觸及思想靈魂、有實際內(nèi)容的少了。教師的職業(yè)道德具有深刻的影響，它影響教師的形象，影響學生的成長，影響教育事業(yè)的得失成敗。對于擔任班主任管理工作的教師來說，其個人的職業(yè)道德修養(yǎng)水平影響尤為深遠。

汶川大地震發(fā)生之后，筆者親身經(jīng)歷了三次余震“風波”，真切地感受到教師的道德在挫折和災難中開放出了人性花朵，教師的責任在挫折與災難中體現(xiàn)出自身的價值。人心是最復雜的，也許只有在災難中才能看到一個人那不為人知，然而又是最為本真的一面。汶川大地震就像一面明鏡，讓筆者從血淋淋的廢墟看到了比平時多得多的東西，懂得了比平時多得多的道理，掌握了比平時多得多的知識。

“范跑跑”事件回放：

5月12日，范美忠當時正在四川都江堰光亞學校上語文課，課桌晃動了一下，但范根據(jù)對地震的一些經(jīng)驗，認為是輕微地震，因此叫學生不要慌，但話還沒完，教學樓猛烈地震動起來。范瞬間反應過來——大地震！然后猛然向樓梯沖過去。后來，范美忠發(fā)現(xiàn)自己是第一個到達足球場的人，等了好一會才見學生陸續(xù)來到操場，隨后他與學生有一段對話：范：“你們怎么不出來？”學生：“我們一開始沒反應過來，只看你一溜煙就跑得沒影了，等反應過來我們都嚇得躲到桌子下面去了！等劇烈地震平息的時候我們才出來！老師，你怎么不把我們帶出來才走?。俊狈叮骸拔覐膩聿皇且粋€勇于獻身的人，只關(guān)心自己的生命，你們不知道嗎？上次半夜火災的時候我也逃得很快！”接著，范美忠對一位對他感到有些失望的學生說道：“我是一個追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。因為成年人我抱不動，間不容發(fā)之際逃出一個是一個，如果過于危險，我跟你們一起死亡沒有意義；如果沒有危險，我不管你們，你們也沒有危險，何況你們是十七八歲的人了！”

“譚千秋”事件回放：

5月12日，“地動山搖。他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦、灰塵、樹木紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時奔涌而出；他咬著牙，拼命地撐住課桌，如同一只護衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個幸存的學生，而他張開翅膀守護的身軀定格為美麗的永恒……”

對于“范跑跑”和“譚千秋”的表現(xiàn)，筆者不想用過多的言辭進行斥責或贊美。筆者只想探討教師的責任與道德問題。教師的職責是教書育人。古人講“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，今天講“學為人師，行為世范”。教師要為人師表，既要有高深的學識，又要有“悔人不倦”的精神，甚至還要在教育學生時有“咬定青山不放松，不到黃河心不死”的頑強精神。 “范跑跑”和“譚千秋”的巨大反差，歸根結(jié)底是他們職業(yè)道德修養(yǎng)水平存在高下之分。

如何把教師的職業(yè)道德教育由“虛”變“實”，由“弱”變“強”，如何充分發(fā)揮職業(yè)道德在教師工作中的主導地位，從而改進班主任管理工作，很值得我們研究和思考?，F(xiàn)就此問題，談談筆者的幾點感想：

1.教師職業(yè)道德的基本規(guī)范決定班主任必須履行工作職責。班主任首先應履行教師的職責——遵紀守法，教書育人。從教師責任角度來講，《中華人民共和國未成年人保護法》第四章第四十條規(guī)定:“學校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應當優(yōu)先救護未成年人?！边@里應當不是單指辦學單位這樣一個無形的法人，而是包括所有的工作人員。就責任來說，范跑跑失職了，甚至違法了，應當繩之以法。

班主任還應履行班主任工作的職責。班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德和指導學生健康成長的重要途徑。班主任是《德育大綱》的直接實施者，應根據(jù)大綱的內(nèi)容要求，結(jié)合本班學生的實際情況，有計劃地開展教育活動；組織和建設(shè)好班級集體，做好個別教育工作，加強班級管理，形成良好的班風。要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理的能力。要協(xié)調(diào)本班、本年級各科教師的教育工作，密切聯(lián)系家長，積極爭取家長與社會力量的支持配合。

2.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容要求班主任要有良心與愛。良心與愛是人的思想內(nèi)核中最本真的一個東西。學生是由一個個鮮活的個體組成，教師在自己的教學行為中，只需記著每一個學生都是一個生命，自己的孩子也是這樣一個生命?！凹核挥?，勿施于人”，了解學生、關(guān)心學生、信任學生、熱愛學生就像對待自己的孩子一樣，“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，“大愛無疆”詮釋的就是這個道理吧。

小而言之，教師對教學工作的良心與愛，是通過傾注對學生的愛，來換取教學成績的提升。所謂“親其師，信其道”，大而言之，即教師通過傾注對學校、教育事業(yè)的良心與愛，來換取學生健康成長，學校的和諧發(fā)展。教師把憑著對學生對職業(yè)的良知，把自己的才智、精力、熱情從獻給學生的“A，O，E”“1+1=2”開始，又落實在桃李滿天下的偉業(yè)中。教師對學生愛的加深，一方面不僅會激勵自己更加精益求精，而且會為了學生而更加注意錘煉自己的品德素養(yǎng)；另一方面，教師對學生的感情也會增強教師的教學效果，縮短教師與學生在空間和心理上的距離，使教師更準確地認識學生、把握學生、親近學生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。

3.教師職業(yè)道德的最高標準倡導班主任要有奉獻精神。教師應有無私的奉獻精神和不計恩怨得失的胸懷。譚千秋用行為詮釋了“為人師表”的真正內(nèi)涵，因為每個人都有追求生存的權(quán)利，而他在震災降臨的那一刻，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己。這就是教師的奉獻精神的最高體現(xiàn)。

班主任更應有無私的奉獻精神和不計恩怨得失的胸懷?！俺缘氖遣?，擠出來的是牛奶”，這樣的世界觀、人生觀和價值觀，以及教師的職業(yè)特性，決定班主任要有忘我的奉獻精神。班主任是德育工作的主力軍，培育對象是活生生的人，“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)人的工程是最為艱難的。這要求班主任工作每日三省其身，要有恭謹?shù)姆瞰I精神。人人生而平等，而德育工作是生命之間的平等溝通，這要求班主任要有公平的奉獻精神。

教師的職業(yè)道德是關(guān)乎學生成長、教育成敗的大事。教師的職業(yè)道德是班主任工作中的大事，班主任自身素質(zhì)的高低決定了其班主任工作的成績。班主任認真履行工作職責是教師職業(yè)道德規(guī)范最基本的要求，班主任要有良知與愛是教師職業(yè)道德核心內(nèi)容的體現(xiàn)，班主任要有奉獻精神體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德的最高標準。班主任只要在工作中，牢記使命，不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，班主任工作才會做出成績。■