注重學(xué)法指導(dǎo)　提高學(xué)生綜合能力

陳錦泉

【摘 要】引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、掌握知識(shí)，這是新課程改革的理念。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須傳授給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教材，掌握歷史線索，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法，能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握歷史發(fā)展規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】學(xué)法指導(dǎo) 提高能

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，尤其要注重學(xué)生如何學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能傳授打開(kāi)知識(shí)之鎖的鑰匙。學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯，在知識(shí)的海洋中遨游。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跉v史教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高他們的能力。

一、教會(huì)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀是人類獲取知識(shí)，提高觀察、分析、思維等高層能力的基礎(chǔ)。偉大的導(dǎo)師馬克思通過(guò)閱讀汲取了人類的一切優(yōu)秀的文化成果，融入《資本論》中，形成馬克思主義理論，指導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大革命斗爭(zhēng)。許多學(xué)生不能掌握知識(shí)，就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀和思考。如何利用歷史教材可讀性的特點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀技能呢？

對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，筆者要求學(xué)生逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)層次，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書(shū)筆記，對(duì)看不懂的疑難問(wèn)題作上標(biāo)記。通過(guò)提出一些問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，對(duì)學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的講解。例如，在講高中必修3的《物理學(xué)的重大進(jìn)展》時(shí)，筆者就讓學(xué)生閱讀課文，然后從物理學(xué)發(fā)展的簡(jiǎn)單過(guò)程和主要成就兩方面考查學(xué)生掌握的情況，并簡(jiǎn)單解析一下相關(guān)概念。

對(duì)閱讀理解難度較大，學(xué)生一時(shí)難以把握的內(nèi)容，要在課前精心設(shè)計(jì)好讀書(shū)提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到降低教學(xué)難度的目的。如學(xué)習(xí)“法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”時(shí)，筆者就列出這樣的閱讀提綱：①革命爆發(fā)的原因；②導(dǎo)火線和開(kāi)始的標(biāo)志；③革命的過(guò)程（含《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、路易十六上斷頭臺(tái)、雅各賓派的專政措施影響、拿破侖帝國(guó)的建立等內(nèi)容）。讓學(xué)生從上述提綱的提示中去閱讀，然后掌握這一重大歷史事件。

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較密集，重、難點(diǎn)較集中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，邊閱讀邊回答問(wèn)題?；蛘哒n前把設(shè)計(jì)好的習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目有針對(duì)性地去看書(shū)。通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高。

二、教會(huì)學(xué)生理清歷史線索，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

布魯納說(shuō)：務(wù)必教給學(xué)生以基本結(jié)構(gòu)。這就要求教師在教學(xué)中必須對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)加以重組，使歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化，并最大限度地揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。把龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化，使之構(gòu)成一個(gè)基本的歷史知識(shí)體系。這是學(xué)生宏觀把握歷史規(guī)律及時(shí)代特征的前提條件。

首先，幫助學(xué)生掌握某個(gè)歷史發(fā)展階段的線索。例如，在開(kāi)始講世界史時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)前的目錄，然后概述世界史的分期、每個(gè)社會(huì)階段的特征、基本內(nèi)容等。其次，幫助學(xué)生掌握各個(gè)單元的線索。例如，在講高中必修3第一單元時(shí)，筆者首先介紹本單元的主要內(nèi)容是“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”。然后，下面四課內(nèi)容包括儒家思想的形成、成為正統(tǒng)思想、發(fā)展和活躍幾個(gè)階段。這樣，學(xué)生對(duì)本單元的線索基本理清了，對(duì)儒家思想發(fā)展的脈絡(luò)也掌握了。再次，幫助學(xué)生理清每一課的線索。幫助學(xué)生理清大題目和小標(biāo)題的關(guān)系，小標(biāo)題和小標(biāo)題的關(guān)系，然后根據(jù)這些關(guān)系列出知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱。

在理清線索的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面嘗試：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國(guó)之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書(shū)上有插圖、課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)候就更有針對(duì)性。

三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率

提高歷史教學(xué)質(zhì)量，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力。因此，在歷史教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法，提高教學(xué)效率。

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述。時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的要素。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，特別是中學(xué)歷史內(nèi)容多，要記的內(nèi)容浩如煙海，因此，培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。例如，“三十年代反法西斯斗爭(zhēng)”一節(jié)中，朝鮮人民抗日武裝斗爭(zhēng)有四件大事：1932年4月建立抗日游擊隊(duì)，1934年3月成立人民軍，1936年5月成立祖國(guó)光復(fù)會(huì)，1937年6月奇襲普天堡。筆者引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：年是32、34、36、37；月是4、3、5、6；事件是游擊隊(duì)—人民軍—祖國(guó)光復(fù)會(huì)—奇襲普天堡。這樣有節(jié)奏地復(fù)述幾遍，一般學(xué)生都能很快地識(shí)記。

2．利用簡(jiǎn)單圖示指導(dǎo)學(xué)生記憶。利用圖示，可以化繁為簡(jiǎn)，連橫合縱，有利于提高空間識(shí)記能力。例如，唐代安西都護(hù)府圖中一些地點(diǎn)，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)往往張冠李戴，這時(shí)采用圖示方法，繪完后略加演示學(xué)生便可記住。“天山北屬北庭都護(hù)府，以南屬安西都護(hù)府，四鎮(zhèn)中，上為碎葉，下為于闐，中為疏勒，安西都護(hù)府初設(shè)在高昌，后移至龜茲。”寥寥數(shù)言把方位交待得清清楚楚，學(xué)生識(shí)記起來(lái)也得心應(yīng)手，而且不易混淆。

3．指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。例如，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)講完后，一般學(xué)生對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結(jié)果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，筆者給學(xué)生出了一個(gè)思考題：“用史實(shí)說(shuō)說(shuō)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)為什么是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命”。學(xué)生思考時(shí)，筆者作簡(jiǎn)單提示：首先，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但不徹底，因?yàn)檎?quán)是資產(chǎn)階級(jí)和種植園主的聯(lián)合專政；其二，兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有完成資產(chǎn)階級(jí)革命任務(wù)；其三，林肯代表資產(chǎn)階級(jí)利益，主張逐步廢除奴隸制，在內(nèi)戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析就不難看出，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)確是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

在歷史教學(xué)中，筆者還教會(huì)學(xué)生采用分散記憶法、趣味記憶法、綱要記憶法等。

四、教會(huì)學(xué)生用理論思考，培養(yǎng)思維能力

由于受傳統(tǒng)偏見(jiàn)的影響，許多學(xué)生認(rèn)為歷史是一門(mén)知識(shí)性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此，筆者十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促使他們大膽地馳騁自己的思維和想象，發(fā)展他們的思維能力。

例如，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，筆者向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①中國(guó)落后于西方的根源是什么？體現(xiàn)了什么樣的哲學(xué)原理？（傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。）②林則徐是地主階級(jí)的代表人物，為何稱之為民族英雄？（傳授評(píng)價(jià)歷史人物的基本理論。）③當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾十分尖銳，人民群眾為何會(huì)支持林則徐的禁煙斗爭(zhēng)和以后的抗英斗爭(zhēng)？（傳授階級(jí)矛盾服從于民族矛盾的原理。）④是否可以認(rèn)為沒(méi)有禁煙運(yùn)動(dòng)就不會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。）⑤是否認(rèn)同“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗是必然的”觀點(diǎn)？（傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。）⑥“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”的觀點(diǎn)中，你贊同哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解歷史定論。）通過(guò)這樣的“政史結(jié)合”，既加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)和理論的傳授，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍，有利于讓學(xué)生懂得歷史的社會(huì)功用。

未來(lái)學(xué)家認(rèn)為：未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自己鉆研問(wèn)題、缺乏預(yù)見(jiàn)能力的人。古人云：“授之以魚(yú)，不如教之以漁?！痹诮虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能提高他們的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念?！?/p>