讓生物課堂更加貼近生活

徐鴻雁

新課標(biāo)指出要“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗”，將學(xué)生從身邊的“生活世界”帶入生物學(xué)的“科學(xué)世界”，然后回歸到學(xué)生的生活世界中來。本著這一理念，只要充分地挖掘生活中的教學(xué)資源，并巧妙地與教材知識相融會，就會使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)知識的樂趣和重要價值，使生物課堂煥發(fā)出生機和活力。那么，如何讓生物課堂更貼近學(xué)生的生活呢？

1.讓有生活經(jīng)驗的學(xué)生做“小老師”。

因為生活經(jīng)驗來源于生活，親切自然，所以在課堂上適當(dāng)列舉一些與生物學(xué)相關(guān)的生活常識，學(xué)生會饒有興趣地聽課并積極地參與思考和發(fā)言。通過發(fā)言，他們一方面可以讓別的同學(xué)來分享自己的生活經(jīng)驗，另一方面也可展現(xiàn)自己知識的廣泛性，從而樹立學(xué)習(xí)生物學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊的《昆蟲的生殖與發(fā)育》。教材安排了一個實驗：“觀察家蠶的一生”。在集體備課時，我們都感到很為難，養(yǎng)家蠶可不是一天兩天的事，至少需要2周的時間，而學(xué)生是寄宿在學(xué)校的，如何來解決這一難題呢？最后，我們達成共識：播放錄像展示家蠶的生殖發(fā)育過程。上課了，筆者想還是征求一下學(xué)生的意見吧：“同學(xué)們，老師想請教一下這節(jié)課該怎么上？”一個學(xué)生馬上應(yīng)到：“老師，我們家就養(yǎng)過家蠶，這節(jié)課我來講得了！”這可是個調(diào)皮的學(xué)生，上課愛搞小動作，能放心讓他來講嗎？“老師，我也見過鄰居家養(yǎng)家蠶，我還去幫過忙呢!”真是出乎筆者的預(yù)料，這么多的學(xué)生有過養(yǎng)蠶的經(jīng)歷啊，這是多么難得的教學(xué)資源??！于是，筆者立刻改變了原來的教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生重新分了小組，每組調(diào)配了一名“養(yǎng)蠶小專家”給大家介紹家蠶的生活史。只見“小專家”們滔滔不覺、繪聲繪色，不斷回答本小組的同學(xué)提出的疑問，人群中時而發(fā)出驚嘆聲，時而傳出笑聲。筆者也不由地加入交流的行列中，學(xué)到了不少在課本里沒有學(xué)到的知識……只要用心挖掘，每一節(jié)課的內(nèi)容總能找到學(xué)生最熟悉的生活，走進他們的生活，他們就能自己主動獲取知識，個個都是小老師，能起到事半功倍的作用。

2.聯(lián)系“生活情境”誘導(dǎo)啟發(fā)、突破難點。

生活經(jīng)驗的一大特點就是直觀，容易讓學(xué)生接受，運用貼近學(xué)生實際的“生活情境”進行啟發(fā)教學(xué)，可以幫助學(xué)生由此及彼通過聯(lián)想和比較去理解和識記知識。例如，學(xué)習(xí)《綠色植物的呼吸作用》這一節(jié)時，很多學(xué)生對植物的呼吸作用會釋放出熱難以理解，筆者就引導(dǎo)他們聯(lián)想在生活中的情境：剛收獲的小麥如果堆成堆，過一會把手放進糧食堆里有什么感覺？學(xué)生立刻就體驗到了，的確感到很熱愛??！原來是種子在呼吸作用時釋放出來的！筆者繼續(xù)誘導(dǎo)：如果把手放入曬干的糧食堆里，還會明顯感覺到熱嗎？這說明了什么呢？根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生很快作出了回答：“種子的含水量越高，呼吸作用就越旺盛，放出的熱也就越多?！惫P者接著啟發(fā)：在生活中如何儲藏種子才能使其壽命更長？這時幾乎每個學(xué)生都成了農(nóng)業(yè)專家：“盡快曬干?！苯虒W(xué)難點也就迎刃而解了。

3.利用生物學(xué)知識解決生活中的問題。

生物教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教師要創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感受到生活中處處有生物知識，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中去。例如，學(xué)習(xí)植物的呼吸作用后，要求學(xué)生設(shè)計貯存新鮮的蔬菜和水果有哪些方法，說明地窖貯存紅芋、蘿卜、白菜應(yīng)留通風(fēng)孔的道理；利用莖的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識分析：在樹上拴羊，啃壞樹皮，造成樹木死亡的道理，加強對樹木的保護；在微生物這一部分應(yīng)聯(lián)系食物的保存方法：冰箱貯食、腌肉、臘肉防腐的原因；酵母菌與人類生活的關(guān)系，蘑菇的栽培知識，霉菌中青霉提取抗生素，曲霉在制醬，釀酒中的應(yīng)用等，打消傳統(tǒng)的“談菌色變”的觀念，正確地辯證認(rèn)識微生物與人類的關(guān)系；特別還要指出黃曲霉素有使人和動物肝臟致癌的毒害性，加強防癌意識。特別是在傳染病流行的季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從傳染病和人體免疫的原理中，找出預(yù)防傳染病的措施，并加強自身的防范，減少流行病的發(fā)生。

4.利用生物知識培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。

在青少年時期，養(yǎng)成一些健康的生活習(xí)慣對人的一生都會產(chǎn)生深遠地影響。在生物教學(xué)中，要及時利用剛獲得的相關(guān)知識來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己主動改變不良習(xí)慣，這樣他們非常樂于接受。例如，在學(xué)習(xí)“合理膳食”一節(jié)時，我們針對大多數(shù)學(xué)生存在挑食、偏食、迷戀洋快餐等不良飲食習(xí)慣，讓學(xué)生寫出近日自己的一日三餐，對照各項指標(biāo)來評價自己的營養(yǎng)狀況，設(shè)計出符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的一日食譜，引導(dǎo)學(xué)生合理膳食。參加體育鍛煉影響著骨、關(guān)節(jié)、肌肉的發(fā)育，有利于增高、健美，體育鍛煉還能使心臟工作起來更有潛力，增加肺活量，使大腦充分得到休息，提高學(xué)習(xí)的效率，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運動，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。結(jié)合“健康地生活”的教學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生改變吸煙、酗酒、吸毒、生活無規(guī)律、長時間上網(wǎng)玩游戲、隨地吐痰、隨手扔垃圾、飯前便后不洗手等不良行為。

5.帶著生物知識走進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

學(xué)校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，在節(jié)假日經(jīng)常參加農(nóng)業(yè)勞動，針對這一點，筆者要求學(xué)生在回家以后，把我們在生物課中學(xué)到的知識盡量地應(yīng)用到生產(chǎn)中去，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。一位叫張立志的同學(xué)，家里承包了幾畝地的梨園，今年春季他帶上同學(xué)們?yōu)樽约业睦鏄溥M行了人工授粉，真的不簡單??！還有兩位同學(xué)家里蓋起了蔬菜大棚，在學(xué)習(xí)了光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)中的應(yīng)用以后，他們很專業(yè)地指導(dǎo)家人，夜里不能在大棚里升爐子，這樣會降低蔬菜的產(chǎn)量；更不能在大棚里睡覺，因為夜間植物會和人爭奪氧氣的。

總之，面對今天的學(xué)生，我們應(yīng)該給予充分的信任和鼓勵，他們往往會給我們驚喜，在教學(xué)中應(yīng)該充分利用好學(xué)生已有的課程資源。在備課時，要充分了解學(xué)生，考慮學(xué)生的需求，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平引導(dǎo)學(xué)生去探究生物知識，才能更好地駕馭教材，激發(fā)他們主動參與的意識，使他們在學(xué)習(xí)的過程中有成功的體驗?！?/p>