嘗試實踐性作業(yè)　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

劉小秋

【摘 要】新課程背景下的作業(yè)設(shè)計，材料要來源于社會生活體驗，內(nèi)容要體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，形式要體現(xiàn)靈活性和多樣性，這樣才能真正還學(xué)生一個豐富多彩的作業(yè)與練習(xí)世界，使學(xué)生的作業(yè)成為學(xué)生在知識海洋里航行的和槳船。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè) 多元化 彈性化

受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的靜態(tài)作業(yè)機械抄記、單調(diào)封閉，抹殺了孩子的天性和個性。隨著課改的深入，語文課堂已成了孩子們展現(xiàn)自我，充滿生命活力的天地。如何將課堂內(nèi)習(xí)得的方法，進行實踐性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高作業(yè)的實效性，讓作業(yè)成為促進學(xué)生發(fā)展的一個生長點呢？

一、寓“做”于樂，呈現(xiàn)作業(yè)的多元化

1.豐富的閱讀作業(yè)。新課標強調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀整本的書。注重課內(nèi)和課外的有機結(jié)合。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)立足課內(nèi)，注重課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言感悟能力。

（1）預(yù)習(xí)性的課外閱讀。課前，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)資料，進行探究性閱讀。既提供了背景知識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。

（2）延伸性的課外閱讀。讓學(xué)生延伸性地閱讀課外資料，深化課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《再見了，親人》后，教師抓住時機布置學(xué)生讀《依依惜別的深情》和《誰是最可愛的人》，然后寫“讀書報告”：書名______作者______我感觸最深的是______因為______。

2.多彩的采集編作業(yè)。為了延伸課堂訓(xùn)練目標，讓學(xué)生將有關(guān)資料搜集在一起，給全班同學(xué)閱讀或欣賞。如在教完《自選商場》后，布置他們跟爸爸、媽媽去自選商場買東西，觀察商場里的商品及顧客的購物方式，并引導(dǎo)學(xué)生將課外搜集的商標貼在8開紙上，標上物品名稱及說明。這一過程使孩子們尋找到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，培養(yǎng)了動手操作能力。

3.創(chuàng)新的“畫”作業(yè)。為深入學(xué)習(xí)課文，根據(jù)課文特點，創(chuàng)新“畫”作業(yè)，把課文的文意，通過想象用圖畫形式表現(xiàn)出來。如《松鼠和松果》，學(xué)生們想象課文最后一節(jié)所描繪的畫面，畫一畫埋松果的地方以后會是什么樣子的；想象現(xiàn)在居住的地方未來的樣子，畫出來。學(xué)生完成這樣的作業(yè)時，感到新鮮、有趣，激活了學(xué)生的思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。

4.生動的表演作業(yè)。故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，讓學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。如《半截蠟燭》，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，配以動作、表情，自導(dǎo)自演。由學(xué)生評最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作等獎項，使每個學(xué)生都能享受成功的喜悅。這樣的實踐性作業(yè)富有情趣和吸引力，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們的個性。

5.有趣的實驗作業(yè)。教學(xué)中，筆者經(jīng)常設(shè)計一些觀察、實驗作業(yè)，讓學(xué)生在實驗中運用語言，形成技能，同時又培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。如學(xué)了《雨點兒》，要求學(xué)生從課外書籍、報刊上搜集有關(guān)水與植物的文字或圖片資料，并認真觀察學(xué)?；ㄆ岳锏幕ú菰谙掠昊驖菜笥惺裁醋兓?。這樣的作業(yè)設(shè)計極具趣味性、挑戰(zhàn)性，為語文課堂內(nèi)、課堂外的學(xué)習(xí)架起了橋梁，課堂內(nèi)外相互溝通，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

6.精彩的實踐作業(yè)。結(jié)合世界衛(wèi)生日、世界地球日、愛鳥周等紀念日，以“我們只有一個地球”為主題，進行手抄報比賽，保護環(huán)境，給花草樹木設(shè)計警示牌等活動。組織學(xué)生調(diào)查：我們周圍的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？你想為綠化和美化環(huán)境做些什么事等，開闊了學(xué)生視野，增強了學(xué)生社會責(zé)任感，增長了學(xué)生社會實踐能力。

多樣化的作業(yè)設(shè)計，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的各種能力。使語文課堂變得無限寬廣延展，又變得無限精彩。

二、激其信心，呈現(xiàn)作業(yè)的彈性化

1.提倡分層作業(yè)。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都不同，知識的需求程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次、有差異。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或降低作業(yè)難度，使他們易學(xué)、樂學(xué)；對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力的作業(yè)，滿足他們渴求知識的心理。

適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上取得不同的收獲。沒有差生，只有差異。教師必須承認學(xué)生發(fā)展存在著差異性，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們汲取、探究知識，不搞“填平補齊”，讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最大的發(fā)展。

2.提倡自主選擇作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、難度以及完成作業(yè)的形式，教師有著決定權(quán)。在新課標下，如何調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性呢？有效的途徑就是讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，挖掘?qū)W習(xí)動力。學(xué)生自主選擇作業(yè)，不單只滿足書本的知識，還有了熱情參與的期望，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》時，根據(jù)學(xué)生接受水平，筆者設(shè)計了幾個實踐作業(yè)：①請你做小導(dǎo)游向游客介紹江南美麗的風(fēng)光；②請你設(shè)計富有特點富有創(chuàng)意的吸引游客的廣告語；③如果老師要去這個地方旅游，你會建議什么時候去，說說你的理由。彈性化的作業(yè)，讓每個孩子各盡其能，使語文課堂樸實、扎實。

三、作業(yè)共享，呈現(xiàn)作業(yè)的人文化

1.在激勵的對話中肯定學(xué)生。對學(xué)生作業(yè)的評價要加強個別指導(dǎo)，多作一些指導(dǎo)性的啟發(fā)性的批注，激勵性的對話，如“多美的秋天呀！還有善于觀察的你”。

2.創(chuàng)設(shè)展示的平臺鼓勵學(xué)生。教師可充分利用展覽室、櫥窗和課前朗讀等形式讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，開展多種交流活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作業(yè)的平臺。使學(xué)生在交流中增強自信，相互啟發(fā)、共同提高。

記得于漪老師說過：“如果打開用漢字寫成的一本書，那就像進入了一個畫廊，一幅幅畫爭先恐后地向你的感官申訴它的喜怒哀樂?！蔽覀冊谡Z文課堂上已經(jīng)讓學(xué)生們欣賞了這動人的畫卷，期待著我們的語文作業(yè)，也能成為一幅幅畫，既是學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)成果的生動展現(xiàn)，也是他們體驗、申訴學(xué)習(xí)感受的樂園。

參考文獻：

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