淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

張維玲

作為語(yǔ)文教學(xué)的主體工程——閱讀能力的培養(yǎng)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來(lái)越成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。不管事課堂教學(xué)還是課堂延伸的課外活動(dòng)，閱讀都成為主角。提高學(xué)生的閱讀能力逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要途徑和手段。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，越來(lái)越成為教育界的共識(shí)。目前學(xué)生閱讀能力特別弱的現(xiàn)狀亟待改變，而中職學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)低的現(xiàn)狀不容忽視，職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)國(guó)家所需要的中初級(jí)技術(shù)人員，學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要。閱讀能力是在閱讀實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成的，語(yǔ)文課要有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。職業(yè)教育語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能，這種技能訓(xùn)練就含著閱讀教學(xué)的獨(dú)立訓(xùn)練。而學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，為他們將來(lái)走向社會(huì)終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一就是引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的內(nèi)動(dòng)力，即廣泛的閱讀需求和閱讀興趣。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，有了興趣才能使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書”，學(xué)生才能不斷地?cái)U(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課堂導(dǎo)入是行之有效的方法。例如：講《漫步在“思想者”的庭院里》這一課時(shí)，首先我以講故事的形式向?qū)W生介紹羅丹一生，在介紹羅丹生平時(shí)插入羅丹作品的介紹，重點(diǎn)介紹課文中涉及到的作品。《巴爾扎克》塑像歷經(jīng)七年時(shí)間八次創(chuàng)作才完成，而這一過(guò)程是羅丹對(duì)巴爾扎克精神實(shí)質(zhì)探索的過(guò)程。還有對(duì)文中《烏谷利諾》的講述，通過(guò)教師生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解，從而引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在閱讀過(guò)程中，教師提出具體要求，學(xué)生帶著要求讀課文，提高了閱讀的質(zhì)量。除此之外，還有許多可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的導(dǎo)入方法。如：從耐人尋味的課題導(dǎo)入，從新舊知識(shí)的聯(lián)系導(dǎo)入，從朗讀背誦精彩文段、古詩(shī)詞名句導(dǎo)入，從多媒體教學(xué)手段的巧妙運(yùn)用導(dǎo)入等。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這些教學(xué)導(dǎo)入法的靈活運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，活躍了課堂氣氛。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，并讀有所得。

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并不是一朝一夕便可達(dá)成的，它需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，在每一節(jié)課，每一篇課文中，不斷激發(fā)興趣，并使興趣不斷發(fā)展，從而達(dá)成閱讀志趣。

二、依靠教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

從當(dāng)今的語(yǔ)文課程改革來(lái)看，發(fā)展語(yǔ)文的應(yīng)用能力是語(yǔ)文課程的基本任務(wù)，而這種應(yīng)用能力之一就是培養(yǎng)和提高閱讀能力。一個(gè)人只有具備了閱讀能力，才能憑借它選取自己所需要的知識(shí)，吸取前人的研究成果，從而在自己的學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)興。因此人們把閱讀能力比作打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際情況，依靠教材，以課文為依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的有效途徑之一。

在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路的：恩格斯在敘述了馬克思逝世的情形后就指出：“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失?！边@是全文論述的總綱，也是作者思想的出發(fā)點(diǎn)。接著論述了馬克思“對(duì)于歷史科學(xué)”的偉大貢獻(xiàn)：馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而這些發(fā)現(xiàn)在馬克思身上遠(yuǎn)不是主要的，馬克思更注重理論的實(shí)際應(yīng)用，馬克思首先是一個(gè)革命家，他“對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)”做出了卓越的貢獻(xiàn)：他創(chuàng)立了國(guó)際工人協(xié)會(huì)，編撰多種革命報(bào)刊。因而“在整個(gè)歐洲和美洲”“千百萬(wàn)革命戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念”，“他的英名和事業(yè)將永垂不朽！”作者的思路層層推進(jìn)，水到渠成。

經(jīng)過(guò)這樣的思路分析，學(xué)生不僅具體掌握文章的結(jié)構(gòu)，感受雄辯的邏輯力量，學(xué)習(xí)作者高度的理論水平和概括能力，而且更深切地認(rèn)識(shí)了馬克思的偉大形象，堅(jiān)定了馬克思主義信仰。

常言說(shuō)：“叫無(wú)定法，貴在得法。”教材不同，學(xué)生不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。但無(wú)論怎樣，我們要在教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)，尋找具體有效的方法。正如大綱所說(shuō)：要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，了解學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，要靈活地、創(chuàng)造性地組織教學(xué)。只有這樣才能達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)需學(xué)生閱讀能力的目的。

葉圣陶在《評(píng)〈讀和寫〉，兼論讀和寫的關(guān)系》中告誡我們：閱讀文章要注意作者的“思想從什么地方出發(fā)怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚，這就是注意思路的展開(kāi)”?！熬毦瓦@樣的一項(xiàng)基本功，將會(huì)一輩子受用無(wú)窮”。

三、運(yùn)用比較 提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力

比較，是人們分析、認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種有效方法。教學(xué)中經(jīng)常采用比較閱讀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，提高閱讀效果。

比較閱讀，通常是把內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的課文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較。是一種同中求異，異中求同的思維過(guò)程。在比較過(guò)程中探究、質(zhì)疑，形成自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生閱讀鑒賞能力。例如：在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》和李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》時(shí)采用比較閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生從課文的感情基調(diào)、寫景方式和語(yǔ)言特點(diǎn)三方面加以比較分析。

感情基調(diào)。朱自清在《荷塘月色》中流露出淡淡的哀愁與難得片刻逍遙的淡淡的喜悅相交織的復(fù)雜感情。李樂(lè)薇在《我的空中樓閣》中表現(xiàn)出的是贊賞、喜悅、快樂(lè)、幸福和積極向上的樂(lè)觀情感。

寫景方式。《荷塘月色》以作者“游蹤”為線索，到達(dá)目的地后，先寫月下荷塘，再寫荷塘上的月色再寫荷塘四周的景物。寫景的角度有俯仰之別，但在景別上基本上以中近景為主，只有寫遠(yuǎn)山的幾筆是遠(yuǎn)景?！段业目罩袠情w》采用“多點(diǎn)輻輳”的寫作方法，在觀察點(diǎn)、角度、景別等方面富于變化。

語(yǔ)言特點(diǎn)。兩篇文章相同之處是語(yǔ)言清新流暢，運(yùn)用多種修辭手法描寫景物。不同之處，《荷塘月色》突出的是“通感”的運(yùn)用，使語(yǔ)言別具感染力?！段业目罩袠情w》突出的是多用兩相對(duì)應(yīng)的駢儷語(yǔ)句，讀來(lái)音韻和諧。

通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生對(duì)兩篇文章有深刻而獨(dú)到的理解。對(duì)文章的理解由表及里、由淺入深，特別是對(duì)文章內(nèi)部固有的深層次的內(nèi)容，具有深刻的感悟。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入較高層次的鑒賞閱讀，并感悟文章的思想內(nèi)容，達(dá)到精讀的效果。

又比較，才有鑒別；有鑒別，才能深入理解文章。要引導(dǎo)學(xué)生善于比較，善于分析，善于歸納。這對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉，閱讀能力的培養(yǎng)，鑒賞能力的提高不無(wú)益處。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓我們改變過(guò)去中講解、分析的模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀作品，積極感悟作品，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的鑒賞能力。