《品德與社會(huì)》教學(xué)淺談

沿小學(xué)　潘志保

《品德與社會(huì)》是小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，是兒童明理、激情、導(dǎo)行的依據(jù)，以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合。因此，教師必須引導(dǎo)兒童去體驗(yàn)和感悟，不斷提高學(xué)生對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與理解，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)

為體現(xiàn)教材的教育理念和學(xué)生良好品德的形成，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握教學(xué)。

一、以教材為依據(jù)，引導(dǎo)兒童參與社會(huì)活動(dòng)和生活

兒童的品德和社會(huì)性，源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和感悟。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此，在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)作為是兒童學(xué)習(xí)的合作者。要讓兒童以自己的內(nèi)心世界出發(fā)，用自己的眼睛和心靈去觀察社會(huì)，感悟社會(huì)，用自己的學(xué)習(xí)方式去探究社會(huì)。教師也應(yīng)適當(dāng)利用錄音、錄像、圖書和課文中的插圖等多種手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情景，使學(xué)生身臨其境，打動(dòng)學(xué)生的心靈。如教學(xué)《祖國(guó)在心中》，我課前準(zhǔn)備了2008年5月12日汶川大地震后的錄像，祖國(guó)人民和子弟兵不畏余震，奮勇向?yàn)?zāi)區(qū)深處推進(jìn)，搶救災(zāi)區(qū)的每個(gè)生還者，指揮若定的溫總理，無(wú)數(shù)的官兵和災(zāi)區(qū)人民無(wú)畏的壯舉，譜寫了中華民族的凝聚力和大愛(ài)無(wú)言的美德，學(xué)生們看完錄像后個(gè)個(gè)淚水漣漣，緊握拳頭，祖國(guó)在我心中，人民在我心中。學(xué)生很自然地進(jìn)入了教育的情境中。

二、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，注重兒童品德的形成和教育的創(chuàng)新

在教學(xué)中，要使學(xué)生成為生活的主人，必須把他們課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)實(shí)踐中掌握真、善、美。這對(duì)保護(hù)兒童的心靈純潔是完全必要的。但是改革開(kāi)放的今天，國(guó)外一些腐朽沒(méi)落的東西也隨之而來(lái)，社會(huì)生活越來(lái)越豐富多彩，也越來(lái)越復(fù)雜多變。這對(duì)于單純、幼稚，對(duì)假、惡、丑毫無(wú)戒備之心的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)校、家庭和教師都應(yīng)遵循教育的規(guī)律，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在實(shí)施必要保護(hù)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、實(shí)踐社會(huì)，提高自我保護(hù)意識(shí)。在實(shí)踐中讓兒童逐步養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)寬容、互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。教育者千萬(wàn)不能將自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于兒童，這樣剝奪了兒童感受的權(quán)利，要潛移默化地引導(dǎo)兒童用心靈去獲得對(duì)外部世界的直接體驗(yàn)。但他們的判斷未必科學(xué)，可卻蘊(yùn)含了豐富的創(chuàng)新精神，是他們對(duì)社會(huì)最入微的觀察、最自由的設(shè)想、最樸實(shí)的理解。我們不能折斷兒童想像的翅膀，讓過(guò)程教育真正在教學(xué)中被推崇，結(jié)果教育日益被冷落。只有這樣，才能豐富兒童的內(nèi)心世界和主體人格，才能成為一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任心，有良好行為和個(gè)性品質(zhì)的人。

三、構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式，不斷增強(qiáng)新的教育理念

新課程改革的核心是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，教師要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造學(xué)生的生活氣息和自主學(xué)習(xí)的空間，引領(lǐng)學(xué)生在生活的海洋中破浪前行，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，解決生活中的困惑，探索做人的真諦。引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察和思考世界，感受和探討人類文化的異彩，提高他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的能力，作為新世紀(jì)的教育者，為創(chuàng)建祖國(guó)的和諧社會(huì)，理應(yīng)把科學(xué)教育和人文教育并重。