“寬”“嚴”相濟　塑造合格人才

王本毓

作為一個班主任，如何管理好學生，是一味的寬容還是一切的嚴格，這是擺在我們每個班主任面前的課題。我從教多年，任班主任也十年有余，體會到只有“寬”“嚴”相濟，才能塑造出合格的人才。

教師對待學生首先要“寬”?！皩挕本褪菍W生給予寬容，寬容中體現(xiàn)關愛，讓學生在教師關愛的春意盎然的氛圍中成長。

作為教師應具有寬容之心，因為我們教育的對象是中學生，是特殊的人。我們應該尊重他們，理解他們，在這個前提下引導其成長。偉大的教育家孔子稱他的學說為：“一言以蔽之，忠恕而已?！?“忠”指人與人之間的信任，“恕”則是指人與人的理解與諒解，即寬容的問題。西方先哲亞里士多德待人也很重視“恕道”，強調(diào)人與人之間要寬容。這里的寬容是指在中學生范疇內(nèi)，教育者對非嚴重違反思想、品德、行為等基本準則，或達不到基本準則的對象，取一種理解、緩和、點撥、教育，等待其自我認識并改正、提高的一種教育態(tài)度。

中學生的心理成熟和道德觀念完善程度都處于動蕩的低水平線，其言行認識容易出現(xiàn)錯誤和過失，且易反復。這與中學生思維認識水平有限，易受家庭和社會影響有關；與青少年生活經(jīng)驗和實踐機會少，自我控制能力差及學生自我矯正能力和知識水平有關。教師應充分理解學生，對待犯錯誤的學生，不僅要有尺度地批評，更應在信任、尊重學生的基礎上，以一顆博大之心包容學生，客觀地評價學生的錯誤程度，不以偏概全。中學生他們年輕、幼稚、好奇，所以我們教師不能以成年人的標準要求他們，要有容人錯之肚量。但寬容不是姑息遷就，回避矛盾，對學生錯誤視而不見、充耳不聞，而是說教師不要戴有色眼鏡看學生，把過錯上綱上線，或喋喋不休，或挖苦諷刺等，用簡單粗暴的態(tài)度對待學生。

不可否認，現(xiàn)在學生難管，心理問題多，承受能力差等，這是擺在每個教育者面前的問題。然而教師工作的對象具有不可選擇性，所以教師要學會自我控制，自我調(diào)適，用較高的教育效能感動學生，用一顆寬容之心對待學生，這樣，教風才會民主，學生才會敞開心扉與你心貼心，才能建立融洽和諧的師生關系。

需要表明，在寬容中，提供轉(zhuǎn)化條件，給學生思考的余地，消除其恐懼不安的心理，使其萌發(fā)自尊自愛的心理，體會到老師對他們真誠的愛。教師要做到寬中有嚴，嚴中有情，即使學生犯了錯誤，亦應毫不例外地給予至誠的愛，因為愛是教育成功的條件。作為教師，我們不妨都來嘗試運用寬容這種方法來教育我們的孩子，使他們在寬容中健康地成長！

其次教師對學生也要“嚴”?！皣馈本褪菍κ乱胶凸?。同時要適時對學生以“逆境”教育。讓學生在“逆境”中茁壯成長。

班主任要以“嚴”字為突破口。嚴以律己，以身作則，嚴格要求學生，嚴而有“度”，凡是要求學生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學生做的，班主任堅決不為，以自己的示范、言行取信于學生。事實上，學生“近乎天然”的“向師”心理，使班主任的思想品質(zhì)層面和行為層面成為學生關注的焦點，學生往往是“度德而師之”。比如，要求學生早上不遲到，班主任自己要嚴格做到每天早上預備鈴一響，就站在教室門口，日久天長，學生也就很自覺地克服遲到的現(xiàn)象。在這種情況下，班級的各種制度才能得到很好的貫徹執(zhí)行，成為學生的自覺行為。所以說“其身正，不令而行”。在學生心目中，班主任是社會人的縮影。教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣或那樣地影響著全體學生。學生從其“影響”中，不僅能學會怎樣做學問，也能學會怎樣做人，做怎樣的人。

班主任在嚴以律己的同時，還必須對學生嚴格要求，做到“嚴”而有“度”，讓他們感到“嚴格”并非“嚴酷”，“嚴”中有“愛”，讓他們感到班主任的威嚴，由衷地信服班主任，滋生自覺接受嚴格管理的意識，主動地摒棄不良習氣，產(chǎn)生了游泳中學游泳的效應。

一些班主任心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格和上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴應該是：

一、嚴而不厲

任何時候?qū)W生嚴格要求都是正當必要的，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，它會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意……不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態(tài)度應該是嚴格，而不是嚴厲。

二、嚴而有格

“格”就是范圍和分寸。班主任對學生的要求嚴，但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業(yè)未做，一貫表現(xiàn)好的學生未做一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，勢必會有不好的結(jié)果。

一味的寬容是不行的，那么一律的嚴格也會扭曲學生的心靈。教師對學生要“寬”“嚴”相濟，“寬”中有“嚴”，“嚴”中滲“寬” ，這樣才能教育好學生。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“中國家庭教育素主剛?cè)岵?，父親往往失之過嚴，母親往往失之過寬……方法過嚴易失子女之愛心，過寬易失子女之敬意?！币粋€家庭的的父母是如此，我們學校的老師不也是如此嗎？如何教育好學生，實在是有著很深厚的內(nèi)涵的，我們還必須不斷學習，不斷探索，不斷體味……